知识积累的越多，掌握的就会越熟练，威廉希尔app 高中频道为大家编辑了高二生物人体对抗病原体感染的非特异性教案设计，希望对大家有帮助。

一、教材分析

第三章的第一节从免疫的概念入手，介绍人体对抗病原体感染的非特异性防卫，两道防线的组成以及防御方式。从内容上说是内环境与稳态的延伸，是体内环境稳定的重要条件，同时也是免疫的重要组成部分。包括以下一些内容：

第一道防线：体表屏障

非特异性免疫

第二道防线：体内非特异性反应

二、学情分析

前面学生已经学习了人体内环境的稳态及其调节，但内环境的稳态也离不开免疫系统的“保驾护航”，教材在此安排《免疫》一节的内容，不但在知识体系上得到了补充，而且也与学生的生活体验和身体健康密切相关。此外，学生在初中已经了解了一些非特异性免疫的知识，但对机体如何抵御病原体的入侵存在很多疑问。

三、教学目标

1.知识目标：①说出免疫的概念。②说出人体对抗病原体感染的非特异性防卫的方式。说出说出人体对抗病原体的第一道防线，简述人体对抗病原体的第二道防线。

2.能力目标：①培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力。②培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。③培养学生应用所学知识分析问题解决问题的能力。

3.情感目标：①联系实际，加深概念的理解和应用，促进学生获得学习的体验。②引导学生发现问题，对学生进行科学态度的教育。③鼓励学生讨论和发言，增强学生自主学习和合作学习的意识。

四、重点难点

1.教学重点：免疫的概念;人体如何通过两道防线抵御病原体侵入机体。

2.教学难点：病原体侵入机体后机体的变化。

3.教学策略：①通过对近几年爆发的传染病防治策略分析，对免疫的概念提出。②通过不同部位的细菌数数据以及去除油脂后细菌数的材料分析，理解第一道防线—体表屏障的防御方式。③分析皮肤破损后会出现发炎;疼痛;发热;以及出现脓液的原因，掌握第二道防线的防御方式。④通过唾液杀菌的讨论，进一步理解两道防线，同时明确两者间的区别。

五、课前准备：

多媒体课件、练习。

六、教学过程

教学流程　　教学目的　　教师活动　　学生活动

引入：

由近些年发生的传染病入手。　　引导学生进入学习内容，引出免疫的概念。　　03年“非典”，08年的禽流感，手足口病都让大家印象深刻，疫情发生了，我们该怎么办?　　学生根据自己原有的理解，回忆初中知识，讨论什么是免疫?

免疫的概念和方式　　规范概念

了解免疫的三道防线　　1.免疫的概念提出

2.免疫的历史：

①牛痘预防天花

②巴斯德与接种疫苗

3.介绍免疫系统的组成：免疫器官;免疫细胞;免疫分子

4.机体有哪些防御病原体入侵的防线?这些防线是可以分成几类?　　阅读理解;

了解免疫的历史以及免疫系统的组成;

思考并解决问题。

人体对抗病原体的第一道防线—体表屏障教学　　人体对抗病原体的第一道防线—体表屏障的作用。

讨论，引出下一教学环节。　　材料展示：

居民区的空气中细菌数

医院环境中空气细菌数

健康人手部皮肤细菌数

思考：在生活中我们周围有大量的细菌，但是否能自由的进入人体呢?为什么?

材料分析：正常的皮肤和去除油脂的皮肤上大肠杆菌数目的差异，原因是什么?

思考：是否所有的病原体都无法进入到身体的内部呢?　　思考讨论，得出体表的机械性阻挡作用，包括皮肤和内部的黏膜。

思考并得出结论：皮肤中的油脂腺分泌的油脂能抑制细菌。

人体对抗病原体的第二道防线—体内非特异性反应教学　　人体对抗病原体的第二道防线—体内非特异性反应的作用;中性粒细胞和巨噬细胞在非特异免疫中如何发挥作用;病原体入侵后身体发生一系列变化的原因。

理解两道防线，同时明确两者间的区别。　　提问：当病原体进入人体后，人体会做出什么反应?

思考：在皮肤破损后会出现发炎;疼痛;发热;以及出现脓液，这些现象的出现的原因是什么?

讲解：中性粒细胞和巨噬细胞在非特异免疫中如何发挥作用。

提问：唾液能够杀灭进入口腔的细菌，这是否属于第二道防线?　　阅读并理解第二道防线同时明确体内做出的反应，建立人体主动保护的观点。

讨论

掌握区别两道防线的方法

欢迎大家阅读由威廉希尔app 为大家整理的高二生物人体对抗病原体感染的非特异性教案设计，大家一定要仔细阅读哦，加油吧。

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