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中图版生物高二上册第一章教案模板:生长素的发现及其作用

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2016-09-18

讲述:通过以上实验初步证明尖端产生的刺激是一种化学物质,这种物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。这究竟是一种什么物质?其化学本质是什么?还需要进一步证明

展示温特实验的示意图并提出问题:

1、此实验能得出什么结论?

2、  通过此实验能否知道尖端产生的是什么物质?如何才能确定?

讲述:温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质,温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质,并将这种物质命名为生长素。

那么生长素到底是一种什么物质?如何才能确定?

指导学生阅读教材

讲解:植物激素的概念,介绍其他植物激素名称

过渡:除了胚芽鞘尖端能产生生长素,植物体还有哪些部位可以产生生长素,产生后分布在哪?如何运输?

引导学生总结:生长素的产生部位、运输方式、分布及影响因素,讲解极性运输

课堂练习:学生讨论49页技能训练

课堂小结

布置作业

七、教学评价设计

1、课前对学生进行分组并确定组长,课上由组长统计组内学生参与讨论的情况。

2、课堂结束时对所学知识进行练习性检测,检查学生的课堂听课效果。

八、板书设计

植物生长素的发现

一、生长素的发现

1.感受光刺激的部位:胚芽鞘尖端

生长素产生的部位:胚芽鞘尖端

生长弯曲的部位:胚芽鞘尖端下段

2.生长素成分

化学本质: 吲哚乙酸(IAA)

生长效应物:苯乙酸(PAA),吲哚丁酸(IBA)

3.植物向光性的原因

二、植物激素

三、生长素的产生、运输和分布

化学本质吲哚乙酸(IAA)

合成部位幼嫩的芽、叶和发育的种子

运输特点极性运输

运输方式主动运输

分   布相对分布在生长旺盛的细胞组织

含   量极少

作用效果显著

九.教学反思

通过对植物生长素发现过程的介绍,让学生学习科学家的思路、方法,培养学生科学

的态度和勇于探索的精神。在讲授本节时,以学生亲眼见到的一些向光性运动为切入点,利用学生想知道向光性内部原因的欲望为动力,按问题的一般研究方法激发学生去思考,一个一个问题地解决,并在每个问题学生解决之后,运用多媒体设备展示科学家的实验,加以验证。这样,每解决一个问题后学生都会有一种精神上的喜悦和满足,促使他们产生进一步学习、探究的欲望,从而树立学生在学习上坚持不懈的意志。

用Flash课件演示生长素发现的实验;单侧光照射引起生长素不均匀分布变静态为动态,弥补图形静止不动的缺陷,更加直观。但这样处理也会使学生注意力分散,不容易引起对知识的学习记忆。

授课中注意了调动学生的学习积极性,注重师生之间、生生之间的互动,知识的得出都来源于学生对问题的思考和讨论,这样学生掌握知识比较容易。课堂时间不容易把握,教学过程中要注意修正部分内容。

通过对中图版生物高二上册第一章教案模板的学习,希望对老师有所帮助,提供更多的教学参考内容。

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