环节

教师活动

学生活动

设计意图

新

课

引

入

细胞内部像一个繁忙的工厂，各种细胞器就像许多忙碌的车间，既分工又合作有条不紊地进行着的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？

积极思考回答

温故知新

激发学生的探究学习欲望

细

胞

核

的

分

布

在生物学中根据细胞有无核结构可以分为两类细胞——真核细胞与原核细胞，原核细胞是没有细胞核结构的，所以细胞核实存在于真核细胞中。那是不是所有的真核细胞都有细胞核？

板书：

一、分布：绝大多数真核生物细胞

思考回答：不是所有的真核细胞都有细胞核，比如哺乳动物成熟红细胞等就没有细胞核。

知识的总结，让学生了解关于细胞核的基础知识。

过渡

细胞核在细胞生命活动中起到什么作用？我们来看科学家是如何来探究细胞核的功能的

引

导

探

究

1

引导学生阅读实验过程，并提问：1移植后长大的美西螈体色是什么颜色？2、由此你认为美西螈肤色遗传主要由什么控制？

观察、分析、归纳：得出结论：美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的。

定向探索让学生获得思考问题的方法

引

导

探

究

2

画出一种伞藻结构图，标注伞藻各部分名称，让学生了解伞藻的组成部分。

提问：观察这两种伞藻在形态上有什么不同？

观察、分析、归纳：两种伞藻的帽型不同。

培养学生的观察、分析能力。

让学生描述伞藻的嫁接实验的过程，

引导学生得出结论：长什么样的帽形由什么决定？

观察、思考、讨论

得出结论：帽形遗传是由含细胞核的假根部分决定。

培养学生的观察、分析能力。

设问：帽形遗传是否只由细胞核决定呢？这个实验能否说明？

引导提出：有没有这种可能，帽形的遗传实际上是由这些细胞质来决定而不是由细胞核决定？或者是由细胞质和细胞核共同决定的呢？

提出假设，尝试设计实验：伞藻核移植

预测实验结果

让学生亲自参与探索的过程，了解科学探究的一般方法。

让学生观察科学家做的伞藻的核移植实验，引导学生根据实验结果，得出结论

观察实验现象，分析、总结：帽形遗传是由细胞核来控制的

在已有知识的基础上推出结论，使学生享受成功的喜悦，培养学生的自信心

结合以上这两个探究实验的结论，说明细胞核具有什么功能？

板书：

一、细胞核的功能：

1、控制生物体性状的遗传

讨论

小结：细胞核控制生物体性状的遗传

过

渡

细胞核除了控制生物体性状的遗传以外，还有没有其他功能？科学家又是如何探究这个问题呢？（引出细胞核的另外一个功能）

引

导

探

究

3

和

4

请大家阅读课文资料2、资料3， 回答下面的两个问题：

1、资料2、资料3中的实验结果分别是什么？

2、根据实验结果作出结论

板书：2、控制细胞的代谢等各种生命活动。

阅读教材，回答问题：

1、（1）资料2的实验结果：有核一半能分裂分化，无核的则不能。

（2）资料3的实验结果：有核部分能生长、分裂、再生、对刺激有反应，无核部分死亡

2、（1）资料2的结论：细胞核控制蝾螈的细胞分裂分化的。

（2）资料3的结论：细胞核控制细胞的代谢、生长、分裂等各种生命活动。

培养学生通过阅读获取新知识的能力

过渡

提出问题：同学们都能利用资料，透过现象看本质，那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案。

细

胞

核

的

结

构

请大家阅读课文，观察细胞核结构模式图，思考：

1、细胞核由哪些结构组成？

2、这些结构分别有什么功能？

从图解中，我们不难看出细胞核的主要结构式什么？（请学生一起回答）

每一个结构的功能是怎样的呢？我们从细胞核的最外层—核膜开始看。

首先是核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，这样可以避免核质间彼此干扰，使细胞的生命活动秩序井然。但又不是完全分隔开，因为细胞核实系统的控制中心，核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大分子进出的通道。

核孔：分布在核膜上，讲解RNA穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进去。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多

核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。

染色质，染色体：主要由DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体。细胞分裂结束时，染色体解螺旋，重新成为细丝状染色体。

提问：1在这个过程中染色质，染色体的组成成分有没有发生改变？

2染色体和染色质是同一种物质吗？

结论：染色质和染色体是同一种物质在细胞的不同时期的两种存在状态。

以冰和水这两种物质为例，帮助学理

解这个结论。

提问：构成细胞核的这些结构中，你们认为与细胞核的功能最密切相关是哪个？

染色质上有DNA，DNA上有遗传信息。盖大楼的时候需要图纸，因为图纸上呈现了楼房的全部信息，按照图纸就能检出高楼大厦。细胞中的遗传信息就像细胞生命活动的“图纸”细胞依照这个“图纸”进行物质合成，能量转换和信息交流，完成生长、发育、衰老和凋亡等生命历程，构建出生物体自己的生命大厦。而正是由于这张“图纸”就储藏在细胞核中，所以细胞核才具有控制细胞代谢的功能。

阅读教材，思考问题

讨论回答，并理解结构与功能相适应的观点

学生思考讨论后得出：染色质和染色体是同一种物质的不同存在状态。

学生思考后认为是染色质

培养学生通过阅读获取新知识的能力，训练学生的抽象思维能力。

在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

课

后

小

结

对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

结构与功能是相适应的。

回顾反思，对所学知识进行再认识

强化教学过程设计意图，突出教学的重点

巩

固

练

习

课后P56的技能训练

练习巩固