3， 律。 得知识 组成地壳和组成细胞的部分元素 含量表。 玉米和人体细胞化学元素虽然种 类一样， 但是在各个元素的含量上 有的元素在玉米中含 提问：大家仔细观察资料一 是有区别的， 思考：比较组成玉米和人体细胞 量比较多在人类细胞中含量比较 及时点评，加深印象， 而有些元素正好相反， 在人类并及时了解学生掌握 的元素，看不同生物体内的元素 少， 而在玉米中含的情况 有何异同?含量较多的元素都有 细胞中含量比较多， 哪些? 量比较少!总的来说,含量较多的 有 C、H、O、N 等 多媒体展示三个资料(资料

观察资料二三后思考:

化学元素周期表中的元素代表了

分析组成细胞的元素与构成自然 无机自然界中的元素， 而组成生物 界的元素有何异同? 体细胞的元素在周期表中都能找 到,但是含量是不同的。

老师及时点评，引导学生得 出结论. 结论

1：组成玉米和人体细胞的 化学元素种类大致相同，但是含 分析讨论， 并最终归 量有所不同，在二者中含量比较 纳出结论 多的元素是：C，H，O，N，S，P， K，Ca,Mg 等。这些元素称为大量 元素 结论

2：组成细胞的化学元素在 自然界的无机环境中都能找到， 没有一种元素是生物界特有的， 但是含量有所不同，说明了生物 界和非生物界的统一性和差异 性。 引导学生阅读教材 P13 第一 段，理解大量元素和微量元素的 概念并掌握其种类。 教师引导学生获得新知： 组成生物体的大量元素：C、 H、O、N、P、S、K、Ca、Mg 等 微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、 Mo 等 多媒体展示检测生物组织中 的还原糖、脂肪和蛋白质的探究 实验 实验的目标和实验原理，配以讲 学生通过探究实验， 引导学生阅读教材， 可以培养学生自学能 力，和总结归纳能力， 使学生自主的得出结 论，突破教学重难点。 学生阅读教材， 得出结论， 落实到利用学案及时反馈学 学案中。 生掌握情况。

。

在动手操作方面得到 授法， 帮助学生明确目标和原理。 学生分组实验， 阅读教材熟悉实验 了锻炼，另外由学生 指导学生利用事先准备好的 步骤， 并派学生代表六人， 二人一 自己观察实验现象， 材料器具， 依次按照教材的步骤组上台演示实验， 第一组完成葡萄 完成实验。 自己得出结论，可以 糖的鉴定实验， 第二组完成脂肪的

锻炼学生的观察能力 请学生依次总结实验现象， 鉴定，第三组完成蛋白质的鉴定。

最后和语言表达能力，帮 得出结论，教师补充总结：通过 台下学生认真观察实验现象， 实验现象，我们发现，生物体内 由台下学生得出实验现象和结论， 助知识的理解和记 分析观察， 含有糖类，脂肪，蛋白质等有机 完成学案上的表格。 忆。 主动探索 化合物，还原性糖，主要是葡萄 新知 糖，可以和班氏试剂反应，得出 砖红色沉淀，脂肪可以被苏丹Ⅲ 染料染成橘黄色，蛋白质可以与 双缩脲试剂反应，得到紫色化合 物。 请学生阅读教材 15 页文字 和图 1-2-

6，获得新知： 细胞中除了水和无机盐等 无机物以外，还包括糖类，脂肪， 蛋白质，核酸等有机物。 教师提问：有机物和无机物有什 么不同呢?请学生阅读教材 P15 第一段，得出结论：有机物都是 由 C，H，O 原子通过共价键连接 成的碳架作为分子的基本骨架。 也只有有机物才具有碳架。 师生共同小结： 各种生物 小结 的细胞都是由无机环境中的普通 化学元素组成，没有一种是生物 所特有的。这些元素组成的有机 化合物都有碳架结构，这是生物 界特殊性的表现，这些大分子分 开后，是没有生命的，但当它们 有机地组合在一起，发生相互作 用时就会表现出生命现象。 一起总结知识，可帮 助学生加深对知识的 理解。 学生阅读教材后总结归纳 学生阅读教材，讨论，获得新知

六 板书设计 一、组成细胞的元素 大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg 等 分类 微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo 等 二、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 三、组成细胞的化合物 水 无机物 无机盐 糖类 有机物 脂类 蛋白质 核酸 七 教学反思 本节课的设计以问题为载体，学生活动为主线，充分发挥学生的主体地位，采用启发引 导、自主探究的教学方法，营造生动活泼的课堂氛围，培养学生的观察能力和动手能力。利 用现代化多媒体课件展示，使课堂容量得到保障，而且有助于学生直观形象的接受知识。层 层递进、环环相扣的师生活动，将教师、学生、课堂融为一体，让学生体验成功与进步的喜 悦。

精品小编为大家提供的高一生物细胞的化学组成教案设计，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

相关推荐：

人教版高一生物第二单元教案设计汇编

高一上册生物教案范文：细胞中的无机物（人教版）