教学内容

学生活动

教师的组织和引导

设计意图及理论依据

问题导入：多媒体展示“DNA雕塑”和“萨达姆”人物像

向学生提问，回顾DNA的基本化学组成知识。

从蛋白质入手，让学生叙述蛋白质的形成过程

同样这样一个小小的基本单位是如何组成DNA长链的呢？

读课文了解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。

探究：制作DNA双螺旋结构模型。

DNA分子的平面和立体结构

DNA分子结构的特点

课堂小结：DNA的化学组成，DNA的结构和DNA的结构特点。

课堂思考与讨论

学生进行观察、比较、思考、讨论

学生思考并回答问题

学生思考并回答问题

学生带着问题阅读课文

学生参照课本制作DNA双螺旋结构模型

学生参照并思考自己制作DNA双螺旋结构模型是否正确

学生思考讨论和归纳“DNA分子结构的特点？”

学生参照自制的DNA模型得出结论：（1）DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。

（2）DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列内侧。

（3）两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且是：A和T配对，G和C配对。（碱基互补配对原则）

学生思考讨论

问题导入：教师播放多媒体课件，在学生讨论的基础上引出DNA的结构是什么？

教师作出肯定和鼓励学生并播放课件

教师补充和鼓励学生

策划学生活动

引导1：上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法？这对你理解生物科学的发展有什么启示？

引导2、沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？

教师到学生当中去指导学生制作DNA双螺旋结构模型

教师手拿学生制作DNA模型并播放多媒体展示DNA分子的平面和立体结构

策划学生活动

引导3：DNA分子是由几条链组成的，链间的空间关系是什么？

引导4：DNA分子的主链是由什么组成的？排列在什么位置？

引导5：DNA分子中的碱基排列在哪里？有什么规律吗？

策划学生活动

引导6：如果你是受理这场官司的法官，根据我们学习的知识你会如何判呢？

利用多媒体画面，学生自主参与，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。

为后面学习新知识作铺垫。

转入本节课内容DNA结构的学习

设疑，过渡

引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。

培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力，发展综合思维能力。

启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验；要善于与他人交流和沟通；研究小组成员在知识和背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣个激情。

培养学生的动手制作能力，引导学生尝试科学的研究方法。

师生讨论，全班学生积极参与，从形象和意境方面切入DNA分子结构，增加感性认识。                      

从多媒体画面上自我获取知识，培养学生的读图分析能力，运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。

图文互换，培养学生读图分析能力，空间思维能力，创新能力。

归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动的直观到形象的思维”的认知过程，以及符合教学过程中学生的认识规律，掌握知识与发展智力相统一规律，教师主导作用和学生主体作用相统一规律，也体现教学的直观性，启发性原则。

归纳总结，形成完整的知识体系

培养学生解决实践问题的能力