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教学意图

引言

〖引入〗以“问题探讨”引入。

〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？

阅读思考讨论回答

引起思考注意，引入新课。

一、两对相对性状的杂交实验

〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？

孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？

〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述：

一、两对相对性状的杂交实验

（一）实验现象

1、杂交P：黄色、圆粒  X  绿色、皱粒

         （种子）        （种子）

         （植株）        （植株）

      F1：               （受精卵）

                    黄色、圆粒

（种子、100%）

 2、F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1）

                   （即：黄、圆  X  黄、圆）

                      同植株卵子    精子

       F2：    种子   

         黄色圆粒 、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒

          315         108       102        32

     （ ≈  9     ：    3    ：   3     ：  1  ）

（二）数据分析

 1、分析每对性状的F2：

①粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 3：1

②粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 3：1

 2、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；

          2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。

阅读P9～P10第三段，思考时提出的问题。

以旧学新

二、对自由组合现象的解释

二、对自由组合现象的解释

 1、杂交：纯黄、圆  X  绿、皱

  P基因型（YYRR）    （yyrr）

    配子：  YR          yr

 F1：            YyRr  （黄色圆粒——种子） 

 2、F1自交                                     植株

  F1配子：♀YR  yR    Yr   yr   （每对遗传因

       ♂  1/4    1/4   1/4   1/4    子彼此分离，

      YR                          不同对的遗传

      yR                           因子可以自由 

      Yr                           组合）

      Yr

F2：

F2基因型则有：

至少有一Y一R黄圆 （前显后显）  （9/16）：  Y_R_：

YYRR   （1/16）       YyRR   （2/16）

YYRr   （2/16）        YyRr    （4/16）

二yy有R：  yyR（前隐后显）绿圆 _：（3/16）

yyRR   （1/16）            yyRr    （2/16）

有Y两rr：   Y_rr（前显后隐）黄皱： （3/16）

YYrr    （1/16）        Yyrr    （2/16）

两yy两rr：  yy rr（前隐后隐）绿皱： （1/16）

yyrr    （1/16）    

〖提示〗从数学角度看，（3∶1）2的展开式为9∶3∶3∶1，即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3∶1的乘积。对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状进行单独的分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状的数量比是圆粒∶皱粒=（315+108）∶（101+32）=3∶1；黄色∶绿色=（315+101）∶（108+32）=3∶1。即每对性状的遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9∶3∶3∶1来自于（3∶1）2。

思考为什么会出现1/16、2/16、4/16…（分离定律）

思考 “旁兰思考题”并回答。

学会棋盘法和分离法

（第2课时）

三、对自由组合现象解释的验证——测交

1、亲本：（F1种子）黄圆  X  绿皱

    设计：       （YyRr）  （yyrr）

                   植株  

     配子   YR    yR    Yr    yr        yr

          （1/4） （1/4）（1/4） （1/4）   100%

            YyRr  yyRr  Yyrr   yyrr  

            1/4     1/4    1/4   1/4

            黄圆、 绿圆、 黄皱  绿皱

             1      1      1     1

测交后代实际：31     27    26    26（F1作母本）

              24    22     25   26（F1作父本）

结论：测交有4种（1：1：1：1）的后代，说明F1产生4种（1：1：1：1）的配子，细胞二对遗传因子进行自由组合。

板出测交实验的过程，看表1－2，想一想预测与实验是否符合。

学及时用，巩固所学知识

四、自由组合定律

   〖板书〗控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

总结孟德尔第二定律

共同总结，印象深刻。

五、孟德尔实验方法的启示——成功的原因：

〖提示〗1.豌豆适于作杂交实验材料的优点有：（1）具有稳定的易于区分的相对性状；（2）豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子；（3）花比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。

2.如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因为如果研究n对相对性状，将会有2n个性状组合，这是很难统计的，也很难从数学统计中发现问题，揭示生物的遗传规律。这也是前人在遗传杂交实验中留下的经验与教训，孟德尔恰恰借鉴了前人的遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论。

3.很难。因为通过统计，孟德尔发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定数学比例，这引发他揭示其实质的兴趣。同时这也使孟德尔意识到数学概率，也适用于生物遗传的研究，从而将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析。

4.作为一种正确的假说，不仅能解释已有的实验结果，还应该能够预测另一些实验结果。可参考教科书对“假说—演绎法”的解释。

5.（1）扎实的知识基础和对科学的热爱。孟德尔在维也纳大学进修学习时，通过对自然科学的学习，使他具有生物类型是可变的，可以通过杂交产生新的生物类型等进化思想。同时孟德尔还学习数学，使他受到“数学方法可以应用于各门自然科学之中”的思想影响，产生应用数学方法解决遗传学问题的想法，使孟德尔成为第一个认识到概率原理能用于预测遗传杂交实验结果的科学家。

（2）严谨的科学态度。从观察遗传现象出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假设的研究方法。

（3）勤于实践。进行了8年的研究，统计分析。

（4）敢于向传统挑战。提出了“颗粒性遗传”的思想。

总结：

1、选材准确——自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆；

①人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠

②豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒-皱粒；）

2、研究方法恰当——先对一对相对性状进行遗传研究，后多对相对-，设计测交实验进行验证；

3、利用统计学进行分析；

思考“讨论”并讨论、回答。

培养学生认真思考和合作精神；也让他们体会孟德尔的成功原因。

六、孟德尔遗传规律的再发现

1、基因——控制生物体性状的基本单位---。

2、表现型——生物个体表现出来的性状。如高度（高茎、矮茎）

3、基因型——与表现型有关的基因的基因组成。

    如DD、Dd——高茎 dd————矮茎

 4、等位基因——控制相对性状的基因（D——d）

〖提示〗性状表现＝遗传因子组成＋环境条件

学生思考：基因型能完全决定表现行吗？举例说明。

学生踏实掌握概念，理解概念间的关系

七、分离规律实验现象与遗传题解题

1、高  X  矮——高           亲本杂交（AA  X  aa）；

 2、F1高X F1矮——高3：矮1  亲本杂合子自交（Aa X Aa）；

 3、F1高  X  矮——高1：矮1    亲本测交（Aa  X  aa  ）

培养学生的备考意识