好多老师又要忙着为同学们写教案、备课。教案的制作需要清晰地思路，条理的章程，威廉希尔app 编辑了2013年高一生物教案：遗传的基本规律，欢迎老师们参考借鉴!

学 科:生 物 年 级:高 二

授课课题:《一对相对性状的遗传试验》

教材分析

本小节内容讲述由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析,即阐明了分离现象产生的原因,以及对分离现象解释的验证。本小节在编排上,注意采用从现象到本质的方式,以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。

基因的分离定律是三个遗传定律中的第一个遗传定律,是学生学习其他两个遗传定律的重要基础,因此,本小节的教学内容是教学重点。

教学目标

知识目标

知道:孟德尔研究性状遗传的材料和方法。

理解:(1) 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、正交、反交、自交的概念;

(2)豌豆杂交的过程;

(3) 一对相对性状的遗传实验及解释。

应用:能判断一对相对性状的显、隐性,根据已知条件写出简要的遗传图解。

能力目标

1、通过从性状分离的现象到实践的分析,从遗传现象上升为对分离定律的认识,训练学生演绎、归纳的思维能力;

2、通过遗传习题的训练,使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。

情感目标

1、运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律,逐步树立科学的世界观;

2、通过孟德尔八年实验研究事迹,进行热爱科学、献身科学的教育。

重点及落实方案

重点

1、豌豆的杂交过程。 2、孟得尔采用豌豆作试验材料的特点;

3、遗传图解的简要书写。

落实方案

1、采用举例、讨论、多媒体等进行教学;

2、联系所学知识,演绎归纳本节知识,从而掌握重点内容;

3、根据课本表6—2的已知条件,当堂练习遗传图解的写法,并订正。

难点及突破策略

难点

1、各种概念之间的区别与联系; 2、豌豆植株与种子的关系;

3、遗传学的各种表示符号。

突破策略

1、通过对初中知识的复习,进行知识的迁移;

2、通过正反例证来明确相对性状的概念; 3、穿插小故事增强记忆。

教具准备

多媒体课件。

任务分析

本节课概念多,符号多,学生不易掌握,所以从小故事导入新课,激发他们的学习兴趣,从初中学的知识迁移到本节课的新内容上。教材前部分是在分子水平上进行探究,本节是在生物个体上进行探究,跨度大,要做好过渡。

学法指导

首先,指导学生预习教材,并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣;

其次,指导学生在教材中找疑点、难点,并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考,做好笔记;

再次,指导学生进行图文转换的思维训练。

课时安排: 1课时

教学过程

[导课]

1、复习上节课的经典实验,从时间的顺序上理解孟德尔的杰出贡献;

2、通过对孟德尔生平的介绍,体会他用豌豆的成功之处,并了解他的研究方法。

[教学目标达成]

1、出示几个经典实验的时间顺序,点出孟德尔的伟大之处:在不了解遗传物质是什么的时候,就研究总结出了遗传的规律。

2、孟德尔的豌豆杂交试验:

(1)、投影显示孟德尔相片,让学生阅读教材并思考:

①孟德尔简历说明了什么? ②为什么孟德尔采用豌豆会获得成功?

③孟德尔研究遗传规律的方法是什么? ④什么是相对性状?

⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处是什么?(把问题提出来,不用一次全部解答,分散贯穿在全课之中,让学生思考,自己构建知识体系。)

(2)、学生在随着教学的开展,学习有关内容后,可以分别做出解答:

①孟德尔:奥国人。21岁起做修道士。29岁起进修自然科学和数学,3年后修毕。43岁时在自然科学研究学会上宣读了自己研究豌豆杂交的论文《植物杂交试验》。62岁时带着对遗传学无限的眷恋,回归了无机自然界。虽然在他生前没有得到社会的认可,但他给我们留下了丰厚的科学、思想和精神财富。他的刻苦研究精神将是永存的。

②豌豆特点:a.严格的闭花自花传粉植物。b.同一性状的不同表现差别显着。

③孟德尔研究遗传规律的方法:杂交法。

④相对性状:一种生物的同一种性状的不同表现类型。

⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处:分别对每一对相对性状进行研究。

3、一对相对性状的遗传试验:

①孟德尔豌豆杂交实验的多媒体课件。

(多媒体课件可展示P代无论是正交还是反交,所获F1代的种子,播种后均为高茎;F1自交,所获F2代的种子,播种后出现性状分离,分离比接近3∶1)。

②讲解P、F、♀、×、♂各字母及符号的遗传学含义。

③介绍正交、反交、自交的概念,突出讲解“杂交”的过程。

④请学生按小组讨论一对相对性状的实验特点,并推举代表陈述本组讨论结果。

⑤教师总结学生通过对多媒体课件的观察、讨论后所形成的意见,结论如下:

子一代只表现显性性状;子二代出现性状分离,并且显性性状与隐性性状的分离比接近3:1。

通过对课件的再一次展示,分清以下概念:

显性性状:杂种子一代中显现出来的性状。

隐性性状:杂种子一代中未显现出来的性状。

性状分离:杂种后代中,同时显现显性性状和隐性性状的现象。

⑥投影显示孟德尔7个一对相对性状的杂交试验结果统计表,分别对表中的(除了茎的高度)六对相对性状用遗传图谱写出来。并请学生计算显隐性之比,对计算的情况进行总结。可进一步明确:子一代表现显性性状,子二代出现性状分离,分离比接近3∶1,具有普遍性,是否具有一般规律性?(设想:如果豌豆的另一对相对形状的F2也出现3:1,是否可以判断亲本的显隐性呢?)

课堂练习:(穿插在教学过程中进行。)

1、性状、相对性状的正反例证的举例、判断;

2、写遗传图解,能在图中说明各符号的代表意义,并指出在这一遗传图中,研究的性状是什么,其中显、隐性状怎样分。

[课堂小结]

通过本节课的学习,我们明确了豌豆的特点,孟德尔的杂交实验法、相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离等;并发现了孟德尔一对相对性状遗传实验的特点。一对相对性状遗传实验的特点,是否具有一般规律性呢?下节课我们继续讨论。

附:板书设计:

一对相对性状的遗传试验

1.孟德尔的豌豆杂交试验

①孟德尔 ②豌豆特点 ③杂交法 ④相对性状 ⑤孟德尔杂交法特别之处

2.一对相对性状的遗传实验

2013年高一生物教案：遗传的基本规律就到这里结束了，同学和老师们一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家的学习和生活有所帮助。