——《黄书·宰制》

师生互动：黄宗羲否定“一家之法”，主张“天下之法”;顾炎武主张把天下权力还给天下人民，并要求改君主“独治”为“众治”，分散、限制君权;王夫之认为天下不是某一个家族的而是“生民”的，应“循天下之公”。

过程评价：明清思想大师的主张都包含着民主议政的思想萌芽，猛烈冲击了传统封建秩序，具有一定的民主启蒙意识，对后世思想产生了极大的影响。如谭嗣同曾说：“国初三大儒，唯船山先生纯是兴民权之微旨，次则黄梨洲《明夷待访录》，亦具此义。”梁启超自称深受《明夷待访录》思想影响，“在三十年前(梁书成于1923年),我们当学生时代，实为刺激青年最有力之兴奋剂，我自己的政治运动，可以说是受这部书最早而深刻”。

过渡：明清时期为什么会产生反对君主专制的、具有民主色彩的思想呢?

师生互动：回顾必修1、必修2中的相关内容。

总结：明末清初的社会大动荡，明王朝的灭亡对士大夫阶层是一个极其沉重的打击，亡国之痛，败家之仇，使他们认真反思明亡教训，开始对中国封建社会的痼疾和明朝灭亡的原因进行反省并著书立说。

明清王朝更替时的暂时权力真空，使得当时的思想自由具备了适宜的政治环境。在旧的权力失落，新的权力尚未实现全面控制之际，思想的发展也就得到了难得的幸运机会。

西学东渐局面的出现，也大大开阔了人们的视野，为思想界注入崭新的时代气息。于是，明末清初出现了一股新的学术思潮。

明中后期资本主义萌芽出现和发展，社会矛盾充分暴露，一些先进知识分子顺应手工业、商业经济的发展，代表新兴市民阶级利益，重科学讲实际，在意识形态领域掀起一股要求个性解放、平等、自由的带有早期启蒙性质的进步思想。

合作探究：比较明末清初三位思想家思想的异同

共同的观点：(1)政治上：反对君主专制独裁，主张限制君权。

(2)学术思想上：批判地继承传统儒学，主张“经世致用”，

不同的思想：

(1)黄宗羲：继承先秦民本思想，提出“天下为主，君为客”，激烈批判封建君主专制制度

(2)顾炎武：天下兴亡，匹夫有责;特别倡导实学，积极求真并实践。

(3)王夫之：哲学贡献大，是中国古代唯物主义理论的集大成者，

合作探究：试述对明清之际儒家思想活跃的评价

具有比较鲜明时代特色、构成中国早期启蒙思想的洪流、具有解放思想的历史进步性、

没有提出新的社会制度，未能形成完整的思想体系，没有动摇封建统治的理论基础

合作探究：为何中国明末清初的批判思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象?

(1)明清之际的资本主义萌芽较为脆弱，使早期民主思想的产生、发展缺乏强有力的物质基础。

(2)中国传统文化的束缚和影响。

(3)高度强化的专制中央集权制度的压制使早期民主思想未能形成完整的体系。

课堂小结

师生共同构建本节知识结构。

(详见板书设计)

完成下表(课堂或课后)：

儒家思想的发展历程

时期

魏晋隋唐

宋

地位

兴起

成为大宗

儒学活跃

原因

代表

孔子

董仲舒

王阳明

主要思想

九、板书设计

第4课    明清之际活跃的儒家思想

一、“离经叛道”的李贽

1、李贽的生活经历和性格特征

2、李贽的思想代表作

3、李贽的进步思想主张

4、李贽的思想评价

二、三大进步思想家

1、共同的生活背景

2、各自的思想代表作

3、他们的进步思想主张

4、对三大思想家思想的评价

十、设计反思

在设计本课时，力求能通过创设情境，充分再现历史，并通过多媒体辅助教学，突出重点，化解难点，达到深入浅出，生动有趣，让学生在讨论中明知，在争论中解惑，在思考中提升。 主要通过让学生自主学习，合作探究，充分发挥学生主体作用，图表演示法、指导阅读法、分析对比法以及小结方式来完成教学目标。

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