设计主题

两级世界的形成

1.整体设计思路、指导依据说明

本节课一大特点是历史概念难，理论性强。学生要掌握雅尔塔体系与两极格局、“铁幕”、“冷战”等内容。2.要加强对教材的整合，化繁为简，化难为易，大胆对教材取舍。

3.尽量运用本节丰富的教学资源，增强教学效果，扩展学生视野。

2.教学背景分析

教学内容分析：1.课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。2.本节课的主要内容是二战后在雅尔塔体系下以美苏为首的两极格局的形成。学习本课可为下一课做好铺垫，使学生理解当今国际关系发展的状况。

学生情况分析：初中阶段虽然提到战后的国际关系，但并不作独立章节重点进行讲述，学生对这节课的历史概念和现象难以深入地了解。学生已有的历史知识及能力不容乐观。但重大的国际关系和美苏对峙的惊心动魄场面，容易激起学生的兴趣。

3.教学目标分析

1、知识与能力：（1）掌握第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基础知识：雅尔塔体系的确立；战后世界主要国家政治力量的对比变化；两级格局对立的本质；杜鲁门主义；马歇尔计划；北约与华约组织；德国的分裂和朝鲜半岛的分裂；越南战争等（2）认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。（3）认识美苏之间的全球对峙局面在欧洲体现为“冷战”在亚洲表现为非直接对抗状态下的局部热战。

2、过程与方法：（1）采取学生共同探究问题的学习方法，通过设问让学生主动参与到课堂教学活动中来，通过学生自己归纳、分析等思维活动，培养学生自我学习能力的提高。（2）通过学生讨论、思考和回答问题，引导学生从史出发认识问题。

3、情感态度与价值观：

（1）由于二战后美苏双方在意识形态、社会制度，尤其是国家利益方面的尖锐对立，特别是由于美国“遏制共产主义”战略，造成两级格局下的“冷战”对峙。美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。（2）“冷战”背景下美苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上互相制衡，从而形成了相对稳定的和平状态。

4.教学重点、难点分析

教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。

教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。

5.教学过程设计

步骤1：投影出示二战期间苏美英三巨头图片，引出问题：照片中的三人是谁？他们为何聚在一起？师说：从照片中可以看出，三巨头很和谐、融洽，因为在团结对敌，但也有些不和谐的因素，接着投影出示英国首相丘吉尔1943年于德黑兰会议说的一段话：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。师说：二战也是一场优胜劣汰的选择，大战中遭到削弱的英国只能成了小毛驴了，失去了发言权，而战后的世界只能是谁主导呀？学生回答：俄国熊和北美野牛。师说：对，这样就形成美国和苏联为主导的战后关系新体系，其实在战争过程中在三巨头的谈笑中已经对战后世界做了安排。这样就导入新课。

设计意图：1、运用图片，引起学生的关注和兴趣。2、引用人物的话，既有直观感受又蕴含深意，教师可以深入挖掘，展开内容。3、紧扣本课主题，又能直接过渡到下一环节的教学。让学生带着强烈的求知欲展开思考、学习。

步骤2：1.“冷战”概念:

①让学生讲出课本上的解释，并指出“冷战”开始发生的时间、对象、手段、目的、标志等。②启发思考为什么要称之为“冷战”？“冷战”的实质是什么？在“冷战”期间是不是就一定没有武力对抗？

２．形成背景：

①指导学生阅读课文，了解雅尔塔体系的有关知识，并找出“冷战”形成的背景。教师引申说明雅尔塔体系的实质和美、苏两国在意识形态、社会制度、国家利益上的目标各异，导致双方无法继续合作。②小组讨论：美国为什么会提出“冷战”政策。③引入资料：“二战后初期，美国经济、军事力量空前膨胀”、“美国称霸全球的野心”和“战后苏联的军事力量空前壮大与政治威望空前提高”。（提示学生注意导入材料）

设计意图：1、在老师的提示下，能具体细致地注意到了“冷战”的相关知识。2、通过阅读了解在“冷战”期间，在亚洲存在局部的“热战”。但不因此改变“冷战”。3、经过分析归纳，进一步了解“冷战”的实质，为下面的学习打下基础。经过指导思考分析，加深学生对“冷战”这一概念更全面的理解和更牢固的记忆。4、通过阅读课文，思考问题，了解雅尔塔会议召开的背景、内容、实质和影响。4、通过小组讨论和分析补充材料，了解两国军事力量抗衡的态势，理解两极格局形成的原因及其本质。通过对补充材料的分析及教师的层层设问，使学生充分理解美国与苏联对抗的本质原因。同时学会通过历史资料认识历史。

步骤3：①指导学生阅读课文，掌握德国、朝鲜分裂的原因、时间和影响。②利用课文提供的图片和补充两国的分裂图，创设历史情景，使学生充分感受“冷战”带给普通百姓的国家分裂和骨肉分离的结果。③补充后来德国统一和当今韩朝在走向统一的道路上不断迈进的情况。④适当补充古巴导弹危机产生的背景，美苏双方在处理整个事件过程中的各种手段和由此引发的对人类和平与世界前途的思考。⑤了解越南战争的过程。关于影响，请学生据材料和图片归纳：

1、使西欧依靠美国、东欧依赖苏联

2、使世界处于核战争的威胁之下

3、在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发（核恐怖平衡）

4、破坏世界和平，爆发了局部“热战”——朝鲜和越南战争

设问“冷战”局面是如何形成的？“冷战”的具体表现有哪些？“冷战”下的国际关系如何？

设计意图：①从文字和空间上掌握德国、朝鲜分裂，古巴导弹危机的史实。②感受美苏两国的对抗给两国人民造成危害以及对世界和平造成的威胁。认识德国、朝鲜的分裂都是“冷战”的产物。学会运用所学历史知识分析理解当今问题。学生归纳消极和积极影响，并能列举史实加以论证。通过探究使学生认识到评价任何一件或人物,要把握两点论和重点论的原则。

步骤4：小结：设问“冷战”局面是如何形成的？“冷战”的具体表现有哪些？“冷战”下的国际关系如何？探究：“冷战”对二战后国际关系发展的影响 设问：“冷战”对二战后国际关系发展有哪些重大的影响？指导学生查找相关资料，从其对西欧、东欧、世界和平与科技发展等方面谈谈对问题的认识。

设计意图：1、深化实现教学目的。2、通过探究，延伸本课的学习，加深对知识的理解，同时提高自我学习能力。

6.教学评价设计

评价内容：内容详实又紧扣主题和课程标准，在对教材深入研究的基础上做了大胆取舍，突出重点，突破难点。讲清教学重难点，又不被教材内容所限制，驾驭教材内容为我所用，服务于教学重点。

评价方法：1、充分利用本节课的教学资源，运用多媒体等直观教学手段来激发学生的兴趣。2、讲述法与讨论法相结合，师生互动，教师起好引导和指导作用，组织课堂讨论，问题引导思考，帮助学生归纳总结，适时评价。

板书设计：

一、“冷战”的概念

二、两极格局形成的背景

三、美国的“冷战”政策

四、“冷战”阴影下的国际关系

五、“冷战”的影响