【教学反思】

在教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过演示实验，启发引导，讲座分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们基本技能，激发他们的探究热情，激活学生的学习内在驱动力。从整节课的教学过程来看，它重在探究重实践。在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力，使课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现学生的主体地位，大大激发学生积极性。为学生的进一步发展创造一个新的局面，从整体教学效果来看，通过学生对实验现象的观察，一系列问题的思考和有目的的知识归纳，学生对知识点的掌握是相当不错的，电解的原理及形成条件，学生都能轻松、愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。本案例利用多媒体动画演示，在视觉上能让学生感知阴、阳离子得失电子的情况，并在教师的引导下，总结出常见离子的放电顺序，然后再运用到实际应用中;遗憾的是：实验仪器不足，使学生不能自主实验，没有给学生更多的展示自己才能的机会。

【板书设计】

第三节 电解池

实验：

分析：

电极：阴极：与电源“-”相连，Cu2++2e=Cu，发生还原反应

阳极：与电泊“+”相连，2C1-2e=C12↑，发生氧化反应

1、电解：使电流通过电解质溶液而在阴阳两极上引起氧化还原反应的过程。

2、电解池：把电能转化成化学能的装置。

3、电解池的构成条件

(1)两个电极(能导电的金属或非金属)

(2)电解质

(3)有外加直流电源，并形成闭合回路、

4、电子的流向

阳极 → 电源正极 电源负极 → 阴极

5、离子的移动方向

阳离子 → 阴极 阴离子 →阳极

6、离子的放电顺序

阴极上放电顺序(得电子先后)

Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(酸)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+

阳极上放电顺序(失电子先后)

S2->I->Br->C1->OH->(含氧酸根)>F-

不妥之处，敬请批评指正!

2014年高二化学教学设计：电解池（第一课时）导学案，愿考生学业有成。更多关于高中知识点请关注威廉希尔app 高中频道