高中政治学习掌握思维导图法可以有效提高学习效率。在此介绍一种“思维导图”法，帮助促进学习效率的提高和发散性思维的培养。“思维导图”法是英国学者托尼·巴赞基于大脑的发散性思维模式创制的一有效思维工具。它要求沿着“中心→四周”的方式绘制思维导图，即从一个中心点出发，扩展出许多二级关键词，再以这些关键词为中心，扩展出更多层次的关键词。

一、思维导图方法具体要求

1.准备好白纸。可根据内容多少自由选取;

2.充分利用图形和色彩。对于不同的知识点，学生可以选择自己喜爱的多种图形多种色彩来表现(最好三种以上或更多的艳丽的颜色);

3.注意层次。构建图形要有层次感，中央的线条要粗些，字体、线条的变化可以多一些;

4.注意排序。使用数字顺序，间隔应尽量合理安排;

5.突出重点。重点知识可以通过“小红旗”、“小星星”等来展现。

6.形成个人风格。

二、运用思维导图方法学习案例

这种方法要求同学们必须改变传统的“线性笔记”方式，采用思维导图记笔记。以《经济生活》中的《我国的基本经济制度》这一框题(1课时)为例，分步说明。

学生准备一张白纸，按照如下步骤实施：

第一步： 我们可以设置框题“我国的基本经济制度”为中心关键词，将它转化成图形。

第二步：本框题共两目，“经济全球化的深入发展”以及“经济全球化的影响”，可以将其设置为二级关键词。二级关键词与中心词可以不用连接线，直接用图形表示。

第三步：从二级关键词出发，充分展开联想，扩展出三级关键词。这种联想可以按照“5W+H“法则绘制。

该法则是以美国学者H·拉斯维尔所创“5W模式”为基础形成的。“W”和“H”分别是英语中6个疑问代词的第一个字母，即What (什么)、Who(谁) 、when(何时) 、where(何地) 、why(为什么)、how(怎么)。

掌握“我国的基本经济制度”，必须先要了解：

我国的基本经济制度什么是?(what)

我国的主要经济成分是谁?(who)

我国的基本经济制度实施的时间? (when)

我国基本经济制度在什么范围实施?(where)

为什么要坚持和完善我国的基本经济制度?(why)

我们应该怎样做?(how)

在此步骤，师生需要根据教学内容增减关键词。比如，本框教学和学习中不要求掌握“何时?”(学生可自主探究)，而“范围”关键词本身已经言明不必展开，可删去。绘制图形如下：

第四步：根据已经学习过的知识联想、推导出新知识。重在思维路径。比如，什么是我国的基本经济制度?

思维路径1：由“《经济生活》教材逻辑”可以联想到本单元研究“怎样生产”，进而联想到“生产力和生产关系”;又由本课课题《生产与经济制度》可以联想到：“我国基本经济制度”研究的是“怎样为我国生产力发展提供制度保障的问题”，进一步联想到“适合生产力发展的生产关系”及其三个方面(生产资料所有制;人们在生产中的地位和相互关系;产品如何分配;)，从而得出结论：“基本经济制度”研究离不开“生产资料所有制问题”。

思维路径2：由“制度”联想到“必须遵循的规则”，由“经济制度”联想到“在经济活动中必须遵循的规则”。

第五步：将“我国的基本经济制度”是什么展示出来，扩展出第四级关键词。

事实证明用此方法，可以打破教材框架，拓展思路，得出教材外的结论。

比如，为什么要坚持和完善我国的基本经济制度?

学生除探讨出适合生产力发展状况，符合社会主义本质，有利于增强综合国力，有利于提高人民生活水平等原因以外，又探讨出符合国情，有利于促进市场竞争、维护社会公平，有利于国际社会认同、促进国际经济合作等多方面原因。

以下各个环节也采用这样的方式，逐级扩展出五、六、七级甚至更多级的关键词，穷尽“子孙”，并一一列举。

第六步：逐级绘制完全部思维导图，进行小结，标注重点。

第七步：课后复习：首先，根据中心关键词，回想一下二级关键词包括哪些。回忆起来以后，再想每个2级关键词下面又包括哪些3级关键词，以此类推，推出导图。

其次，学完一课书，需要将课题作为中心关键词，框题则降为二级关键词，重构思维导图。学完一单元，则将单元标题作为中心关键词，课题降为二级关键词，框题降为三级关键词，再次重构思维导图。学完一本书，则将“经济生活”书题作为中心关键词，单元标题降为二级关键词，组成一张更大更完整的思维导图。

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