第三，衡量标准导向。长期的“应试教育”形成了对各级中学工作考核评价的主要标准----考试成绩标准，与其相对应形成了诸多奖惩办法。在这一“钢性标准”的驱使下，各校纷纷以提高学生的学习成绩为工作重点，放松甚至忽视了思想教育。这也正是中央领导三令五申强调要加强学校思想教育工作、重视政治课教学.而不少学校却“重”而不“现”、“落”而“不实”的主要原因之一。

总之，思想政治课目前仍被笼罩在“应试”的氛围中，并深受其害，在“应试教育”向“素质教育”转变的过渡阶段，如何解决这些“导向困扰”，发挥思想政治课的教育功能，理应成为人们关注、研究的实际问题，笔者认为。思想政治课具有特殊教育功能，有关其改革应同我国的国情相适应。在我国经济，文化不发达，“跳农门”、狭义的成才观念(即考学)等传统思想极有影响力的条件下，在思想政治课这一敏感的课程上“试点”，应充分完善考核办法，加强(最少是不降低)思想政治课在综合考核学生中的份量。其次，应加强“社会大教育”，使学校思想教育与社会全面教育都得到提高，最大限度地消除学生出了校门就可能掉进“染缸”的隐患，同时应确实改革思想政治课教学，正视社会现实。再次，应改革衡量标准，各级领导应充分重视，加强对思想教育工作的领导，对有关思想政治课的改革应切实际。