1、教师要提醒学生注意英汉句子结构的区别，减少汉语式表达错误

受汉语语法和习惯表达方式的影响，很多学生容易忽视英语中的性、数、时态、语态、句式结构等，出现Chinese English现象。例如，在2006年的高考书面表达中，有考生就写出这么一些句子(例子是一高考阅卷老师提供的)：See the film is more save the time. To see the film usually spend us 90 minutes, but read a book in the original need some days.

2、教师要提醒学生注意英汉文章结构的区别，避免“中式”英语

受母语思维方式的影响，很多学生在文章开头总是拐弯抹角后才切入主题。中国人的思维方式是螺旋式的，而西方人的思维方式是直线式的，阐述观点时采用开门见山的方式。

3、教师要培养和提高学生的英语思维能力

鼓励学生多读课文、多读英文原著，感受英语文化的熏陶，体会西方的风俗习惯和思维习惯。原著读多了，就能不知不觉在自己的作品中用上很“高级”的词汇，写出很地道的文章。在英语教学中，我非常重视语言文化的教学，注重学生语言思维的形成，比如在阅读课中，让学生用英语去猜测、解释文中的新词，就是查阅字典，我也要求学生使用《牛津高阶双解词典》使他们逐渐摆脱使用英汉词典，从而养成用英语解释英语的习惯。又如在课堂上我尽可能地用英语组织教学，给学生创造英语语言环境，让他们在浓浓的英语氛围中自如地发表自己的观点。马克思曾说过：“ When a person is learning a foreign language, he must be able to use the language forgetting all about his own.”(当一个人在学习一门外语时，一定要做到在使用外语时，忘掉本族语)，因此，在教学中只有培养学生英语思维的能力，形成英语思维的习惯，才能帮助他们真正掌握英语这门语言，写出地道的英语书面表达。

“滴水穿石，非一日之功”。要提高学生的书面表达能力，帮助学生写好高考书面表达，我们教师就要在教学实践中灵活有效的实施这些策略，对学生作长期的辅导。当然学生自己更要进行不懈的努力。