结合高考中考试试题的特点，针对学生在听力上所存在的问题和自己的教学体会，我认为教师应在培养训练学生听力的过程中注意如下方面：

1.针对学生自身发音不准的这个事实，在日常教学中，多

让学生听录专、跟读、复读，让学生掌握标准的语音语调但由于教学时间有限，不可能每一课都反复跟读。因此我采取了如下措施：每一单元的单词、对话让学生跟读、复读，对于课文，采取了重点段落跟读、复读、朗读的训练，这样学生不会产生厌烦心理。在课堂上教师可以在短时间内纠正学生读音，对于语音、语调、强调、弱读、连读、省音、失去爆破等问题进行强调。同时，一小段朗读的成功会激发学生的朗读兴趣，长时间坚持下去为学生的听力奠定了良好的语音基础。

2.在教学中注重学生词汇量的扩大

重视词汇教学，使学生熟记常用的单词和短语词汇量的多少及掌握的熟练程度直接影响到学生所听材料的理解程度。听力不同于阅读，在阅读中遇到不认识的单词和短语时，学生可以根据上下文或构词法知识来判断其意义，而在听力中碰到不熟悉的词语时。由于时间关系，学生不可能通过推敲去判断，这就要求学生平时多记单词和短语，对于《大纲》中出现的词汇，无论是音、形、义，还是其具体用法，都要全面掌握。应做到教材中每一单元的单词，短语过关，并使之在大脑中形成长期的记忆。因为词汇量越大，掌握越熟练，做听力练习时就越得心应手，准确率就越高。除此之外，我还给学生补充一些常用词汇，并让他们熟记在心。

3.培养学生良好的听力习惯

绝大部分同学一听到英语时，势必会大脑中复述一次，才能理解句意，近而形成“英语——英语(复述)——中文——理解”的过程，此种过程不利于听力的提高。必须使学生养成“英语——理解”的习惯。教师必须使学生清楚，要去和这一障碍，就必须试图在听到英语时，就把其意象描绘在大脑中，因此，教师在教学中应注意形象教学，多利用图片、投影仪、录像以及实际表演。每给一个英语句子，使学生立即在脑中形成意象，例如“He drank Hmch.”我给学生表演了一个醉汉的形象，这样使学生立刻在脑海中形成喝得太多的样子，再例如，学习课文“The SecretIs Out”时，让学生看着教学图画听录音，听了二至三遍后，学生就能根据图画和录音，把课文的主要情节复述下来，长期训练下去，学生就会形成用英语思维的习惯。

4.注重背景知识的输入

在日常教学中经常输入英美文化背景知识，使学生多了解英语国家的人文地理、风土人情、生活习惯等。除此之外，还需加强学生的课外阅读，增长知识。

5.注重学生良好心理素质的培养

促进积极的情绪对提高听力的训练效果是十分重要的，因此要培养学生良好的心理素质。首先要对学生加强学习目的性教育。鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气，同时创造和谐轻松的课堂气氛。

除了上述几点之外，还要注意精听与泛听相结合，听与说相结合，听和读相结合，所有这些对提高听力都大有益处。其实听力培养并不难，只要师生都树立信心，尽可能多地抓住实践的机会，利用科学的方法，坚持不懈地进行大量反复的练习，定会不断地提高听力水平。学英语的人相信这样一句话：f’阳ctice makesDerfect.