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高中语文学法：对话与问答无须此消彼长七

语文教学同样应该以“理解”来推进“问答”。医生问诊应该属于问答形式，它通过问答来确诊从而给予医治。专家认为，问诊是医生通过与病人或知情人交谈，详细地了解疾病的发生、发展情况，经过分析、综合，全面思考而提出初步临床判断的一种诊断方法。医生的医术素养、治疗经验、观察询问是前提，提问视角和方式要依据病者的情况而定，极为重要。比如说“课堂提问”，就需要以“理解”作基础来提升提问质量。下面的几种提问方式就因缺少理解，导致“问病”，教学质量收效甚微。如轰炸式提问、口头禅式提问、作秀式提问、半截话提问等。有老师分析，对于还未通读文本的学生，本应该让他们自由轻松地朗读课文，充分解放孩子的大脑，可一连串的问题轰炸，学生头脑发昏、发涨，不知从哪一个问题入手，心中的沉重包袱成了读书思维的累赘;提问随意，仅以“是、对、行”就可以将那些简单问题作出回答，其中不乏人云亦云的“南郭先生”，他们响亮的声音只是脱口而出的传声筒;教师采用让学生提问引出学习课文，方法本来不错，可是让学生提问不是为了尊重学生，不是为了点燃学生思维的火焰，好象只是做给别人看的，只是作秀而已。学生提出十几个问题，五花八门，教师既没有进行梳理归纳，也没有点明重点难点。能不能通过学习课文解决这些问题?该从哪个问题找到学习课文的突破口?学生心中困惑不已;引导学生说完整的话，培养学生自己独立思考问题能力，这些都是教师课堂教学的重要目标。有的课堂总说前半句话，让学生接答后半句，使学生养成了“挤牙膏式”的回答问题习惯，对学生将来的自主学习带来不利的影响。[6]这些做法究竟是因何而至如此的呢?简而言之，缺少理解，缺少对课程、教材、学生乃至教师自身的透彻。总之，语文教学需要“对话”也需要“问答”，但是，都必须以“理解”作为基础，从而步步深入，获取教与学的高质量。

更换一个更加宽阔的视野来说，作为“对话与问答”的基础，“理解”自身需要广阔的知识背景作为基础，比如需要哲学、社会学、经济学、文化学、心理学等等给予铺垫。哲学让我们懂得行事的方法论，知道之所以如此;社会学让我们知道当今是一个什么形态的社会，从而了解对教育提出了什么样的要求;经济学让我们知道当今社会的生产力水平和生产方式的特征，从而对教育作出相对规定的要求;文化学让我们知道当今社会的文化状况，从而有利于确定教育的程度;心理学让我们知道青少年一代身心发展特点和规律，从而有助于制定教育的目的。总之，“对话与问答”的确需要不同层次的知识作为基础来推进!

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