语言是思想的载体，语言来自书本和生活，思想亦然。真正意义的积累是用生命、用心灵来完成的，所以要让学生通过感悟来沉淀语文学习的内蕴，从而又完善自己的生命。这需要教师的引导。我在教学的时候就注重了学生对课本的超文本演练，对于生活中出现的新现象新问题有时也和学生一起参与讨论，发表看法，如：学了《风筝》后，让学生谈谈自己类似的经历;探索方仲永“泯然众人”的社会原因;探讨如何对待中学生上网的问题等。为此，我布置了“每周一记”、“每天一思”的笔头工作。通过引导学生对书本的逆向性、引申性思考，指导学生用这种思考去抓取积累生活中的写作素材，把所见所感用一两句话记录下来的“每天一思”，教师评价时注意的关键不是字数，而是学生在思考，有感悟。长期坚持，学生的写作不再是难题。

这　　里摘引我初一学生的几则作业：“今天邻居李东向奶奶要两元钱买自动笔，可他出门就去买东西吃了。思——在众多的坏习惯中，撒谎、不诚实是最恶劣、最危险的。”“今天做一道数学题，做了两遍也没有做出来，翻了一下书后的答案，恍然大悟了。思——如果一个人掘井，就应该掘到井出水，以水灌井，有何意义?”“学了《春》，老师让我们想象自己变成春天里的一种生物，我想做一只青蛙——我就可以不冬眠了，到水里快活地游，到田野里去捉害虫了……”“我的书掉在地上被同桌踩脏了，他向我道了歉。思——我应学会原谅别人的过失，但决不原谅自己犯的错误。”

从某种意义上说，语文学习就是一个长期积累的过程。“积土成山，积水成渊”，通过这样的积累，我们一定能让学生成为积极主动、独立自主、充满灵性、富有创造、有发展潜能的人，我们民族优良的文化传承也就后继有人了!当然，“冰冻三尺非一日之寒”啊。