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高中语文学习方法:语文学习重在积累

编辑:sunw

2011-10-19

《语文课程标准》建议:教师在语文教学中要重视语言的积累,注重基本功的训练,给学生打下扎实的语文基础,注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。积累工作可以让我们沉淀自己的汉文化底蕴,这是我们在小学、中学乃至一生都应该坚持的事情,因为我们每个中国人都应该努力地传承中华民族优良的文化传统。

现我就谈谈在初中阶段语文教学中为培养学生良好的学习习惯,我所做的一些积累工作。

一、积累词汇。

这是一项夯实学生语言文字基本功的基础工程,犹如修好高楼大厦的基脚。在这个环节,我是这样要求的:学生初一一进校就必须备齐字典、词典等工具书,遇到不认识、不理解的字词就去向这位不说话的好老师请教,并能做到随时地请教。在查看工具书的时候,要像串铜钱一样,成串的理解、记忆,如查“心有余悸”一词,就把所有带“心”的词语都看看、记记。在班上,我要求每天由一名学生利用黑板一角书写一个成语,并在课前引领全班同学来朗读,记忆,造句,说话,而这还检查了学生平时的练字情况呢。每期坚持举行一次文字基本功检测比赛,对优秀的学生予以表扬、鼓励,这也让后进生找到了自己学习的薄弱之处,鼓励他们下来之后应该有针对性的进行训练。只有学生积累的词汇丰富了,说话、写文之炊才不愁无米。

二、积累语句。

文字并不等于语言,要想学生“下笔如有神”,还得让学生通过读书领悟和深化课堂上所学的为文之道,并向他人、向生活学习语言,借鉴别人文章中精彩的语句,丰富自我的语言内存。所以我坚持让学生做读书笔记:每周用专门的阅读课来做,初一、二时可摘抄佳词妙句,初三时可多写读后感,字数都在五百字左右。同学间的作业要相互传阅、欣赏、借鉴、评价。从效果来看,刚开始时学生会觉得是一种任务,到初三时,他会把这项工作变成一种自觉,看到好的文段就不禁手痒、心痒了。可以说,这项工作对学生的思想、文化、人格、心理、语言等都是一种极好的熏陶,让学生培养起了一种终生受益的好习惯。

三、积累感悟。

语言是思想的载体,语言来自书本和生活,思想亦然。真正意义的积累是用生命、用心灵来完成的,所以要让学生通过感悟来沉淀语文学习的内蕴,从而又完善自己的生命。这需要教师的引导。我在教学的时候就注重了学生对课本的超文本演练,对于生活中出现的新现象新问题有时也和学生一起参与讨论,发表看法,如:学了《风筝》后,让学生谈谈自己类似的经历;探索方仲永“泯然众人”的社会原因;探讨如何对待中学生上网的问题等。为此,我布置了“每周一记”、“每天一思”的笔头工作。通过引导学生对书本的逆向性、引申性思考,指导学生用这种思考去抓取积累生活中的写作素材,把所见所感用一两句话记录下来的“每天一思”,教师评价时注意的关键不是字数,而是学生在思考,有感悟。长期坚持,学生的写作不再是难题。

这  里摘引我初一学生的几则作业:“今天邻居李东向奶奶要两元钱买自动笔,可他出门就去买东西吃了。思——在众多的坏习惯中,撒谎、不诚实是最恶劣、最危险的。”“今天做一道数学题,做了两遍也没有做出来,翻了一下书后的答案,恍然大悟了。思——如果一个人掘井,就应该掘到井出水,以水灌井,有何意义?”“学了《春》,老师让我们想象自己变成春天里的一种生物,我想做一只青蛙——我就可以不冬眠了,到水里快活地游,到田野里去捉害虫了……”“我的书掉在地上被同桌踩脏了,他向我道了歉。思——我应学会原谅别人的过失,但决不原谅自己犯的错误。”

从某种意义上说,语文学习就是一个长期积累的过程。“积土成山,积水成渊”,通过这样的积累,我们一定能让学生成为积极主动、独立自主、充满灵性、富有创造、有发展潜能的人,我们民族优良的文化传承也就后继有人了!当然,“冰冻三尺非一日之寒”啊。

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