具体教学步骤如下：

(运用多媒体教学平台作示范)

(1)、打开搜索引擎，比如：“雅虎搜索”或“搜狐搜索”等等。

(2)、在搜索引擎中，输入“教育网站”等信息，点击“搜索”得到搜索结果。

(3)、在搜索结果中选择想要浏览的网站，例如“中国教育曙光网”，点击进入该网站主页。

这一主页由很多板块组成，可以根据不同要求或需要进行点击。我示范点击“学生频道”中的“曙光作文库”，进入该网页。这一网页又由几大板块构成，比如说“诗歌”、“散文”等等。在该网页顶上，有一个“排序”栏，我示范地在“按文章类别”框选择了“诗歌”，然后点击“排序”，进入中学生诗歌作品目录网页，任意点击一首诗歌的篇名，打开该诗歌网页，这样就可以欣赏这首诗歌了。在欣赏了几首诗歌之后，我鼓励学生也写一写诗歌，也上传到一些相关网上去，并建议学生通过电子邮件把自己的诗歌邮寄给我。

接着，我还示范点击了“曙光艺苑”中的“诗词赏析”等等相关链接。

在熟悉这一网站的资源搜寻之后，我还示范搜寻了“中国教育先锋”、“中国基础教育网”、“中国教育资源网”、“中学语文网中网”等网站的语文资源。

像这样的搜寻网上语文学习资源的示范教学课，上得很成功。据我课后调查了解，学生普遍很感兴趣。上了这堂课以后，学生上网学习的积极性极大地激发起来了，同时也相应地抑制了学生网上玩游戏、网上聊天、网上浏览不健康网页等的不良行为。

2、网上语文教学资源浏览课。

(运用多媒体教学平台作示范)

在教了学生上网搜寻语文学习资源的方法技巧后，紧接着，我趁热打铁，又连续上了几堂网上语文教学资源浏览课。这种课型与前面的“搜寻”指导课相比，更突出了教学的知识性。

我的具体做法如下：

(以“中国教育先锋”为例 )

(1)、登陆Internet主页后，我直接在地址栏输入要浏览网站的地址：中国教育先锋(或www.ep-china.net)，进入该网站主页。

(2)、直接点击该主页上的链接，比如“中国当代文学史”，进入并浏览相关网页。接着，我还点击了该主页左栏的“课程导航”的相关类目，等等。

这样的网页浏览课，让学生学到了很多教材上和很多资料书中少有甚至没有的知识，一定程度上弥补了教材的不足。

(3)、然后，我又点击了该主页中“教育网站导航”中的其他网站，引导学生继续进行网上教学资源的浏览。

以上两类与网络相关的教学实践活动，都特别受学生欢迎。这两类课型，前一类是“授之以渔”的模式，重在教授一些方法技巧;后一类是“授之以鱼”的模式，重在教授一些重要的、但教材上又少有、甚至没有的知识。这样，知识与技法水乳交融，相辅相成。

通过以上这一系列的教学活动，学生上网学习的兴趣和学习语文的兴趣都得到了很大的激发，效果非常的不错。

<二>、多媒体教学课件教学

对于高中语文教师来说，信息化教学最主要的问题是教学课件(更正式的名称应为教学软件)的研制和恰当使用。但也有少数教师认为，只要放手让学生上网搜索资源就是信息化教学，其实不然。因为网上资源仅仅是一个庞大的资源库而已，它并非专为教学而设计的软件，显然无法达到现行素质教育发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力的要求。因此，运用多媒体教学课件进行教学无疑是信息化教学的主要形式和重要组成部分。

高中语文运用多媒体教学课件进行教学，其目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。这就要求我们研制出来的多媒体教学课件，在运用电脑交互功能中，应积极地将图、文、声、像等各种教学信息有机地组合在一起，为学生开阔视野、激发兴趣、启迪思维创造条件。下面，就多媒体教学课件的开发研制和使用这一问题，结合我的教学实践活动，谈谈我自己的一些认识和看法。

1、多媒体教学课件的开发研制

在开发研制多媒体教学课件时，我们首先必须要明白：高中语文多媒体教学课件，是新型的课程教学资源，是高中语文课程教学资源信息化的产物;它的出现，打破了课堂与课外的界限，极大地丰富了我们的教学资源，并使我们的教学内容丰富多彩、相较于传统教学有着更多的时代感和亲切感，更能体现“以人为本”的教学思想。明白这一点，对于我们开发研制多媒体教学课件很有帮助。

开发研制过多媒体教学课件的朋友都知道，开发研制一个多媒体教学课件一般分两个步骤，即：

(1)、教学资源的搜集整理，即在物质条件上作准备。这是开发研制一个多媒体教学课件的准备工作，是很关键的一步。这一步骤工作做得扎实、充分与否，将从物质上、根本上决定这个多媒体教学课件是否成功、是否有较高的教学实用价值。因此，作为一个多媒体教学课件的开发研制者，我们首先必须在思想上高度重视，本着严谨实用、通俗易懂的理念，来搜集整理所需的教学资源。此外，我认为，一个优秀的多媒体教学课件开发研制者，还必须要有开阔的视野，开放的思路，一切从实际出发的品质。

以高一语文第二册第二单元中的课文《我们对香港问题的基本立场》为例。这是一篇自读课文，课时安排仅一节课。为了在有限的一节课中，让学生对课文有一个更好更深的认知，并激发学生主动思考、积极探索新知的兴趣，我把贴切性、感染性等作为我搜集选择教学资源的首要标准，搜集选择了一些与香港问题有关的图片资源、文字资源、声音资源等。例如，中英两国参与谈判的关键人物的珍贵照片(邓小平同志与撒切尔夫人谈判时的资料照，邓小平同志以南海为背景的伟人照)，1997年中英两国政府香港政权交接仪式彩照，五星红旗和香港特别行政区区旗随风高高飘扬的照片等。然后对这些资源进行整理归类。这样，第一个步骤的准备工作就算完成了。

(2)、教学资源的加工组合，即在技术上开发研制多媒体教学课件。这是一个技术性的步骤，主要是把教学资源组织起来，使之“变”活“变”得更富有人情味， “变”成一个美观大方、可操作性强、方便实用的教学课件。这一步骤完成得怎么样，将在很大程度上决定了教学课件的质量。而这一步骤的技术要求，恰恰就成了大多数高中语文教师面前的一只拦路虎——多媒体教学课件的技术要求较高，要求教师能熟练掌握诸如POWERPOINT、AUTHORWARE、FLASH、网页等应用程序的使用技巧，而这正是大多数高中语文教师的短处。因此要设计出一个比较完善、兼容性较强、系统相对较复杂、性能却比较稳定的好课件，对于没有接受过计算机正规培训的高中语文教师来说，其难度之大，可想而知。