中国社会正由后工业社会向信息社会过渡，时代的快车对我们提出了“与时俱进，开拓创新”的要求。威廉希尔app 为大家推荐了信息化教学，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

将信息技术与高中数学进行有机的整合，可以借助多媒体、模拟实验等新型技术有效辅助教学，展现新世纪独特的教学方法，将原本乏味的数学课堂教学变得更加有效、生动，进而帮助学生掌握和理解数学中的重点和难点，促进学生学习积极性的提高，在课堂学习过程中积极地配合教师完成教学工作。

一、打破传统教学方式，呈现以往教学手段难以呈现的内容

通过信息技术与新课程的整合，可以借助信息技术，辅助教学呈现出传统教学无法呈现的内容。传统的教学手段只能局限在教师的授课和黑板的板书上，对于一些比较抽象的知识点很难让学生真正理解，严重阻碍了学生对数学学习的进度。通过与信息技术的整合，可以借助多媒体技术，将一些抽象的知识点形象化，让学生更为直观地理解和掌握重点和难点。例如，在《曲边梯形面积》的教学中，学生很难运用和掌握极限思想及定积分的使用方法，往往会消耗学生的很多精力和时间，而采用新型信息技术，在教学过程中可以运用几何画板和“叠代”思想设计多媒体课件，帮助学生对知识点的理解。如，求函数y=x2与x=0，y=0，x=1围成的曲边梯形的面积，可以采用几何画板将区间[0，1]无限分成n等分，再运用极限的思想将分割出的小的曲边梯形用小矩形代替，最后通过求出各小矩形的面积之和来确定曲边梯形的面积。在进行课件演示时，可以将n的值逐渐变大，让学生观察出矩形面积的动态变化，进而掌握极限思想的原理和方法，同时还能通过直观形象的方式展现出定积分“分割、代替求和、取极限”的重要学生思想方法。

二、通过信息技术与课程的整合有利于学生数学模型的建构

众所周知，学生对数学模型的建构主要是在刚刚接触新知识点时形成，学生对新知识点的第一印象往往决定了建构的数学模型的正确性和有效性。由于这种建构是无法通过灌输和讲授形成的，必须依靠学生主动地去理解，从自己的数学思维方式出发，理解和建构属于自己的数学模型。传统的教学方式中，往往无法形象地展示或表述一些数学模型的建构，往往使学生对知识点产生不同的认识，无法保证学生建构最有效的数学模型。而运用信息技术与数学教学的整合可以改变这一现状，通过多媒体建构立体模型，让学生在认知的开始就形成最优的数学模型。例如，在讲解三角函数y=sinx，y=cosx与y=sin(x+π/2)，y=sin(x+π)的转换关系时，可以借助函数图像平移的思想，在多媒体课件中画出y=sinx，y=cosx，y=sin(x+π/2)和y=sin(x+π)的图像，通过比较这几个图像的关系，形象地在学生脑海中建立记忆方法，帮助学生理解为什么y=sinx=sin(x+π)及y=cosx=sin(x+π/2)。通过形象的模型建构，让学生掌握了y=sin(x+n/2π)的转化方法，即使学生忘记了结论，也能让学生通过已构建的数学模型的得出正确的结论。

三、通过信息技术与课程整合，使实验走进数学课堂

在数学教学过程中，通过信息技术与课程的整合，可以利用多媒体营造数学情境，引导学生积极探索，使实验走进数学课堂，进而激发学生对学习的兴趣。通过多媒体技术的辅助教学，不仅拓展了学生的学习视野，还能借助计算机软件、图像等使数学教学变得具有“可操作性”，弥补传统教学方法的不足。运用多媒体教学手段，可以通过生动、灵活、形象的图形或图表模拟表现出数学教学内容的难点，将微观问题宏观化，抽象事物具体化，进而营造有趣的教学气氛，激发学生的学习兴趣。例如，在《统计》的教学过程中，可以通过数学活动加深学生对知识点的理解。在讲解统计知识点时，可以让学生去统计“结婚年龄的变化”，即将班级分成若干组，每一组的成员去收集父母、兄长等的结婚年龄，在课堂上指导学生运用计算机软件对统计的数据进行处理和分析，然后制作分析图表，得出结论。通过借助计算机软件，可以让学生在活动中掌握统计的原理和方法，进而帮助学生对统计知识点的理解。

总之，信息技术作为一种教学辅助工具，可以有效地提高高中数学的教学效率。将信息技术与新课程整合是当前的一种主导教学方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，作为高中数学教师，需要明确信息技术对数学教学带来的益处，并掌握运用信息技术教学的方法，积极推进信息技术与新课程整合的发展。

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