城乡师资差距亟待缩短

提高教师待遇水平，使贫困边远地区学校也能引来“金凤凰”

目前贫困地区义务教育面临的首要难题，是教师队伍问题。在诸多教育资源中，师资是最重要的资源。但当前我国贫困地区的中小学教师队伍现状堪忧。首先是优质教师资源十分短缺，学校普遍留不住优秀人才。其次，教师学科结构不合理，英语、音乐、美术等学科专任教师严重不足。

“义务教育阶段的城乡差距，不仅表现在校舍、教学设施等硬件上，更表现在师资、教学理念等软件上，这种差距更难解决，也更应得到重视。”长期关注基础教育的湖北鄂州市副市长程少云代表说，目前湖北的主要做法是开展教师支教行动，面向全国大学生，实行农村师资“省招县用”，工资由省级财政拨款，让农村小学教师每年也能有3万元左右的工资收入。“这样能够逐渐改变‘爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中’的农村教育‘倒三角’现象，为农村补充优质师资力量。”

“真正提升到贫困地区任教的吸引力，关键在于大力提高贫困地区教师的待遇水平与社会地位。”李东福建议，应建立艰苦边远农村地区中小学教师特殊津贴制度，对在艰苦边远农村地区初中、小学、村小和教学点工作的教师实行待遇倾斜。大力改善农村教师的办公条件和住房条件，让他们安居乐业。此外，还要为农村教师的成长创造有利条件，实行免费培训，在职评、评优等方面予以适当照顾。要让教师们真真切切地感到，到贫困地区任教是光荣的，是有吸引力的，是利于职业发展与个人提升的。

给优质教育资源“插上翅膀”

通过信息化教学的方式，让农村孩子共享良好教育

教育均衡是一个长期过程，不可能一蹴而就。代表委员纷纷建言，应通过实施教育信息化，给优质教育资源“插上翅膀”，让孩子们不受空间与时间的限制，共享良好教育。

程少云表示，可以通过信息化教学的方式，拉平城乡义务教育差距。实施农村学校信息化网络改造工程，城市小学和农村小学建立资源共享的平台，建成“同步课堂”，让农村孩子也能通过同步视频，享受城市学校的师资力量。

“去年我在一所农村小学听了一堂课，感受很深。城里的老师教学时，农村的孩子同步上课，同步举手提问、回答问题。”程少云说，目前鄂州已经在29所农村中小学试点教育信息化改革，准备3年之内覆盖全市农村学校。“这样不必在教学点配备全科教师，一个教学点配三五位老师就行，还能解决山区孩子上学路远的问题。”

“把边远地区的教师都送出去培训不现实，教育信息化成本还是相对较低的。”费聿玲说，目前，“三通两平台”(校校通、班班通、人人通和公共资源平台、公共服务平台)建设已经显现效果，全国的信息化建设实现了优质教育资源共享，共享名师资源，异地同步教研，带动了贫困地区师资力量发展。

“当然，教育还是要有温度的，应强调老师与学生之间心灵、情感的沟通，信息化手段只能成为必要而有益的补充，还不能完全代替优秀教师。”李东福强调。

代表委员们表示，期待国家继续加大对贫困地区教育的支持力度，全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件，保基本、补短板、促公平，为贫困地区孩子开启健康成长、实现梦想的幸福之门。

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