三、信息化教学设计过程的关注点

综合多种信息化教学模式，教师在进行信息化教学设计的过程中，需要把握好以下几个要点。

(一)问题或主题的设计

信息化教学设计的过程隐含在所组织的教学过程或学习活动中，它最外显的部分是教师所设计的问题，因此问题设计的水平是衡量教学设计水平的重要标志，可以说，问题设计是信息化教学设计的核心。设计问题或主题是指在对整门课程及各教学单元进行学习目标分析的基础上，确定当前所学知识的“主题’。依据学习目标，选出所要学习的知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的主题(或基本内容)，然后围绕这个主题进行意义建构。最后由教学者或指导者总结和综合，并考虑学习者的实际水平及所有目标达成的可能性进行筛选，从而最终确定主题，作为对学习内容的规划和设计的主线。教师进行问题或主题的设计时，要求能够重新组织大量知识，激发学习者全身心进行探究学习，深刻理解所学知识，促进学习者高级思维的发展。

(二)学习情境的创设

在自主学习情境的创设中，要以促进学习者的积极性和主动性为前提，尊重学习者探究和获得体验的需要，充分利用网络技术，尽可能创设各种情境，包括问题情境(以激发学习者强烈的求知欲、发现欲);应用情境(让学习者能有多种机会在不同情境下应用所学知识，将知识外化)，以构造出一个利于学习者开展自主学习的网络化学习环境。例如，实验教师运用信息技术制作一个无害实验室，让学习者任意进行操作，观察实验效果，而无需担心会损坏实验仪器或浪费实验药品。在这样的学习情境中进行学习，更有利于学习者对新知识的建构。

(三)学习资源的设计

为了支持学习者的主动探索和意义建构，在学习过程中要为学生提供各种学习资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。要确定学习主题所需要资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应该从何处获取有关的信息，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，教师要给学习者适当的帮助和指导。除了在教师的指导和帮助下，学习者通过网络技术(查询、’搜索等工具)亲自获取学习资源外，对于中小学生，最主要的还应该是由教学者或指导者精心设计的与主题相关的学习资源库。教学者或指导者需要通过校园网络系统或者是建立专题学习网站等，对泛在的学习资源进行初步的筛选和加工整理，使学习者提高查找资源的效率。

(四)自主学习的设计

在信息化教学设计中，要根据教学内容及所选择的教学方法，对学生的自主学习作不同的设计。在自主学习设计中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发扬学生的首创精神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神;将知识“外化’，即要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识;实现自我反馈，即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

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