在本张试卷上学生反映的问题让我感觉最深刻也是最心痛之处，就是学生的政治学科素养普遍偏低，连一些最基本的问题都不明白。主要表现在两个方面：一是分不清主体，基本常识缺乏。我统计了整张试卷的知识结构，大致可以这么分类：1-7题立足第一单元公民，8—11题立足第二单元政府，穿插公民与政府的关系，12—24题立足第三单元，强调人民代表大会、共产党、民族和宗教问题，25—30题立足第四单元国际社会，主观题主要着眼于第三、四单元，这个结构和教材结构是一致的。《政治生活》教材最突出的特点就是主体鲜明。可惜学生经常搞不清，典型错误有41题(2)政府答成共产党，42(1)题很多学生竟然不知道“中共十七届五中全会”是共产党的会议，大写特写政府的相关知识，或者不知道共产党是什么，很悲哀。另外尽管书本没有提到上海合作组织，但是这也是一个基本常识，学生不应该对此一片空白，对生活、对社会漠不关心。43(3)有学生说“中俄都是社会主义国家，国家性质相同”，简直无语。还有就是答题大白话太多，不会运用政治专业术语，逻辑性、严谨性不够。

3.审题审材料不细致，提炼有效信息能力欠缺：

审题是解题的关键，审题能力的高低直接关系解题的成败。审清题意，找准角度、切入口，对于解题可以说是“事半功倍”。但很多学生急于下笔做题，忽视对题干的反复推敲，甚至连题目都没看完就草率得出结论，所以经常出现偏题错误，甚至离题万里、答非所问。如第12题，题干的关键词有两个“国家机关”和“外部”，很多学生只看到了后者，忽视了前者，所以错选了B选项，政协不是国家机关，没能排除这个错误说法是由于审题马虎。还有29题“中美两国的睦邻友好关系”，居然有学生选了，可能是没看清，也可能连中美的地理位置都搞不清，犯了低级错误。主观题审题审材料的问题尤为突出，如41(2)题目明明是“政府”为什么强调民族发展，但学生偏偏答成“共产党”，相差甚远。43(3)的材料中其实已经提到“中俄双方将继续在联合国安理会内共同努力”，可以直接抄材料作为答案，但很多学生根本没看材料，或审题不仔细而丢了分。

三、教学反思和改进策略分析：

1.创造性的使用教材，教学要基于教材又高于教材。

所有的教学都要有一个中心目标，面对课时紧张、知识容量大而学生重视程度低的高一政治生活教学而言，书本应放在第一位。教材是教师教学的文本，也是学生学习的文本，是学生学习的指南、资源和工具，又是教师和学生进行教学互动的平台。为了更好的发挥其作用，教师要学会创造性的使用教材，既要当“教书匠”，更要成为“教育者”。首先要狠抓基础知识，对书本基本的概念、原理平时在每堂课的教学中要让学生留意到，要带着学生一起读读、记记，有的细节知识只要学生用心看过、读过一遍，就能轻松对付选择题、判断题中的原话再现。其次对于书本的易错易混知识点，要集中训练、专项训练，把所有相关、相似的语句放在一起让学生仔细辨别，这样比东一枪西一棍效果好多了，能让学生知道题目会怎么出、陷阱会怎么设置，同时也规范了政治术语的专业表达。让学生构建知识体系就会厚积薄发，将书读薄、读透，做到点、线、面、体的结合，知识上网上线，形成整体、宏观把握，这样遇到综合性、跨度大的主观题应付起来会游刃有余，学会知识的迁移和整合。

2.加强思想政治方向的引导，让学生先“信”而后“懂”。

所谓“亲其师，才能信其道”， “信其道，才会乐学之”，政治教学在很多学生眼里是枯燥、沉闷、严肃，甚至是“假、大、空”的代名词，感觉很多理论、政策都是老师硬塞给自己的，其实并不很懂，更不愿相信，而多元社会文化对学生的思想也造成了很大的冲击，在这样糟糕的心理状态和社会环境下，更增加了目前思想政治教育的难度。越是有难度，越是要迎难而上，教师自己首先要坚定信仰，对自己的教学充满信心、热爱，如果连教师自己都底气不足，学生更难以信服。其次，切忌简单化，教师不能强行灌输书本理论、国家方针政策、共产党的思想，否则学生很是反感，弄巧成拙。而要采取循循善诱的方式，以理服人，当然这要求教师具备丰富的知识储备、事例材料，比如可以将中外政党、国家制度相关案例进行分析、比较、鉴别、探究，让学生在对比中进一步肯定中国的制度、共产党的优越性等，纠正学生某些认识上的偏差，有效地帮助学生理解、认同、确信正确的政治观点，从而增强的对政治学科的信任度，产生学习的驱动力。

3.加强对学生思维方法的培养，全面提升学生的素质和能力。