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2015-10-30
①恰同学少年, ; ,挥斥方遒。
②己所不欲, 。
③其身正, ;其身不正, 。
④君子坦荡荡, 。
16.(5分)
①鸿为江边鸟, 。
②千里成重, 。
③此木为柴山山出, 。
六、写作(50分)
2010—2011学年第一学期期中
2013届高一语文试题参考答案
一、
1.从文章写到了陈绪水哪些“点点滴滴的义举善行”?
①支援玉树地震灾区。 ②教育小偷重新做人。
③义务清扫街道和景点。 ④收养孤儿。
⑤组建 “爱心支队”,在汶川地震灾区工作90多天。
【说明】 此题考查学生对内容的筛选能力。共6分,少一点扣1分。
2.文章多次写到“中秋”、“月圆”,在文章中有什么作用?
①内容上渲染出团圆温馨的氛围(1分),与陈绪水不归形成对比(反衬也对,1分),表达出盼望陈绪水回家的急切心情(1分)。
②结构上前后呼应,使文章浑然一体。(2分)
【说明】考查对艺术手法的掌握。训练学生全面考虑“作用”问题。突出手法,得分点必须明确。
3.文章中所说的“良知的归宿”是什么含义?
①个人的良知和付出的善行能得到回报。
②社会有正确的价值观念,并让行善者有善报。
【说明】考查学生对通讯主题的把握。根据行文脉络,“我们要找到志愿者陈绪水,是因为良知需要一个归宿。”陈绪水的回归象征着良知的回归。陈绪水个人的善行与良知需要需要我们回报,社会也应由陈绪水身上看到自己机制上的缺失,所以应从两方面答题。学生答案层次不清的,应酌情扣分。
4.指出下列对文章的理解不正确的两项: A E
【说明】本题考查学生对通讯内容的准确把握,涉及艺术手法的应用。A项以偏概全,武断结论。可以代表西安的因素很多,不是“只有”陈绪水。E项与文章内容相同,但观点差异很大,文章认为我们不该去考虑陈绪水自身的个性,而要反思社会机制的存在问题
二、
5.“枯萎了的树却还站在她怀里”一句中“站”字在表达上有什么好处?
①运用拟人手法,写出“树”坚强姿态。
②同时侧面表现(“衬托”、“烘托”都对)了大地的博大和对树养育的成功。
【说明】属于“炼字”题型。手法必须明确,效果必须具体。两点各2分。
6.请写出你对这首诗主旨的两种理解。
【说明】本题属于新课标下的开放探究题型。诗无达诂,而该诗中象征手法的本体可以是多元的,所以只要学生在回归母体的主旨类型中答题都属于正确,比如游子恋故乡,子女爱父母,赤字爱祖国等。其他理解,只要言之成理均可。每种理解3分,共6分。两答案内容重复者只得3分。
三、
7.下列句子中加点词语的意义和用法相同的一项是 D
A. 光斗为督学(担任) 何辞为(语气助词,呢)
B.以童子试见光斗(因为) 敢以烦执事(用,拿)
C.因召之读书邸第(承接连词,于是) 不如因善遇之(趁着)
D.叩之寺僧(第三人称代词,他) 皆白衣冠以送之(第三人称代词,他)
【说明】主要考查虚词用法以及对文言课文的掌握,学生应在课文中准确理解相关虚词。
8.下列各项中,都可以表现左光斗赏识关心史可法的一项是:C
①风雪严寒,从数骑出②既解貂覆生,为掩户③召入,使拜夫人④风寒雨雪,入可法室⑤光斗解衣覆之,勿令觉⑥时时馈遗其父母资用
A. ①②③⑤ B.②③④⑥ C.②③⑤⑥ D.①④⑤⑥
【说明】①明显不合要求,所以AD不选;BC的分歧在④⑤上,⑤显然较④更能表现“赏识关心”,所以答案为C。该题考查学生对文章内容的把握和理解,同时训练学生做该类高考题型的技巧。
9.下列对两段文章的理解,有错误的一项是:B
【说明】第①段文章没有任何关于“资助”的内容,所以该项中“两段文字共同反映出”错误。对比阅读看重对不同内容的比较和把握,且选项中副词是值得关注的重点。
四、单项选择
10.选出没有错别字,并且注音正确的一项D
【说明】“寥廓”指高远,应该是“辽阔的草原”;蠕rú动 ;菲fěi薄—瓦菲fēi;陨落;
苍茫—沧桑(沧海桑田);婆pó娑suō;摩mā挲sā。
本题考查对字音字形的掌握,注重对易混词语的辨析,多数词语出自必修1课本。
11.选出成语使用错误的一项B
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