参考答案

答案：一、1.A(强加关联。所谓“第一阶段”在唐代之前，所以不能说“唐代刺青经历了两个阶段”，而且对“第二阶段”的表述也不严密，文中只是说“当时刺青的方法几乎和今天的文身无异”。2.C(无中生有。原文举史进的例子是要说明“有的刺青在某种程度上成为一种带有反抗、叛逆色彩的标志”，并未“表明宋代的刺青……”)

3.D(张冠李戴和条件缺失。被认为是“异端”的是刺青这种行为，而且是“在古代社会”;是“这种行为本身包含了危险性和潜在的敌对情绪甚至仇恨”。)

二、附翻译：王羲之字逸少，是司徒王导的堂侄。王羲之小时候不善言谈，人们看不出他有什么超人之处。长大后，他很善于辩论，并且以性情耿直而著称。他最擅长隶书，为古今之冠。人们称赞他的书法笔势“飘若浮云，矫若惊龙”。他的伯父王敦、王导都很看重他。陈留(今河南开封附近)人阮裕在当时享有盛誉，而阮裕也看重王羲之，把他和王悦、王承视为王家三位少年英才 。有一次，太尉郗鉴派门生来见王导，想在王家子弟中选位女婿。王导让来人到东边厢房里去遍看王家子弟。门生回去后，对郗鉴说：“王家子弟个个不错，可是一听到有使者来到，都显得拘谨不自然，只有一个人坐在东床上，坦腹而食，若无其事。”郗鉴说：“这正是我要选的佳婿。”一打听，原来是王羲之。郗鉴就把女儿嫁给了他。

羲之很喜欢服药颐养性情，不喜欢在京城，刚到浙江，便有终老于此的志向。会稽山清水秀，风景优美，名士荟萃。谢安未做官时就住在这里。还有孙绰、李充等人，皆以文章盖世，他们都在这里建有住宅，与王羲之情投意合。王羲之曾和一群好友在会稽山阴的兰亭宴集，并亲自作序，以申明他的志趣。

王羲之生性爱鹅，会稽有一位孤老太太养了只鹅，叫声很好听，他想买而未能得，于是就带着亲友去观看。谁知老太太听说他要来，竟把鹅烹煮了，准备招待他，他为此难过了一整天。当时，山阴有位道士，养了一群鹅，王羲之去观看时非常高兴，多次恳求道士要买他的鹅。道士对他说：“你若替我抄一遍《道德经》，这群鹅就全部送给你啦”王羲之欣然命笔，写好后笼鹅而归，一路上乐不可支。还有一次，他到学生家去，看见人家的校(佃匪)木矮桌洁净光滑，就在上面写起字来，一半楷书，一半草体。后来那位学生的父亲无意中把这些字给刮去了，他的学生懊悔了好几天。他的书法当时就很被世人看重，诸如此类的事情很多。王羲之常自称;“我的书法和钟瑶相比，可以说不相上下;和张芝的草书相比，也如同大雁排行。”又曾经写信给人说：“东汉张芝临池学写字，池水都变成黑色，如果天下人象他那样沉迷于书法，也不一定比他差。”

骠骑将军王述少有声誉，与王赣之齐名，但王羲之却看不起他，因此二人不和。王述先做了会稽内史，因为母亲去世，就辞职守丧，王羲之来接替他的职务，只到王述家去吊唁一次，就再也不登门。王述每次听到外面有号角声，总以为王羲之来看望自己，连忙洒扫以待，这样过了一年，而王羲之最终也没有再来，王述深以为遗憾。”

4.【答案】B【分析】(“抗”应为“相当、匹敌)【评注】 本题考察的是单音节实词，要结合上下文理解它们在句子中的含义，能力考察为C级

5..【答案】C【分析】(A组中的“焉”分别为兼词“于之”和“哪里”;B组中的“固”分别为副词“一定”和“本来”;C组中的“相”均为代词， 偏指第二人称;D组中的“而”均为连词，前者表承接，后者表修饰。)

6.【答案】C【分析】(①是王羲之的书法特点，③是王羲之的淡泊的性情，⑤是王羲之傲岸的性格。)【评注】关于人物的性格要结合文章逐一排查，理解任性而为的意思，就是坦率随意。本题考察学生的阅读筛选能力及理解辨别能力，考察能力级为D

7.【答案】D【分析】(“王述在会稽任职时，恰适母丧”应为“王述先前曾在会稽任职，因母亲去世，回会稽治丧”“恨”古代应该是遗憾的意思而不是怨恨。)【评注】本题考察的是学生对试卷的整合能力，及对文中重点实词的掌握。由文章的内容可以推知人物之间的微妙关系。考察学生对细节的把握能力。

8.(1)王羲之小时候不善言谈，人们没有觉得他奇特。(讷、奇、宾语前置各1分)

(2)王羲之平常喜欢服丹食药，涵养性情，不喜欢住在京城，他刚渡过浙江，便产生了终身住在这里的念头。(4分)【分析】(“雅”、“焉”、“乐”，译对一个得1分，句意1分)

(3)如果别人能这样入迷，不一定赶不上他。 (3分)( “使”、“耽”、“后之”，译对一个得1分)

9、(1)开的早，傲雪，洁白，芳香。(一点一分，共3分)

(2)运用了对比手法。(2分)下片“竹篱茅舍”“玉堂琼榭”对比，表明不论把梅栽在那里，它都不改初衷，突出了梅花纯洁傲岸、“贫贱不能移，富贵不能淫”的高贵品质。(2分)

10.略

11. (1)(5分)答E得3分，选C得2分，选A得1分;选B、D不得分。(A无法断定Alex在刚一见面时是否认出了聂小汶;B“十五年来”错;D根据文章结尾判断，原因应该是Alex的话让她卸去了心灵的重担)

(2)(6分)①交待了聂小汶打开闸门的真实想法，凸显人物性格。②对故事情节起到补充交待的作用。③深化小说主题，引发读者思考。(每点2分。其他分析，言之成理即可)

(3)(6分)①心地善良，同情他人。②勇于承担，有责任感。③诚实坦诚，柔韧坚强。(每点2分。其他概括，如果符合人物性格特征，可酌情给分)

(4)(8分)观点一：聂小汶应该打开闸门。

①孩子的天性是需要自由、需要释放的，感化院禁锢了有灵性、有领悟力的孩子。

②打开闸门会改写一些孩子的命运，使他们的生命得到重生，成为有益于社会的人。

③对于善良、富有同情心的人来说，如果不打开闸门，内心会备受煎熬。

观点二：聂小汶不应该打开闸门。

①孩子们因犯了错误才进入感化院，在感化院的改造和教育下，孩子们有机会改过自新、重返社会。

②打开闸门后，孩子进入了社会，他们会因缺乏足够的抵抗力而重新犯罪。

③作为感化院的工作人员，应该尽职尽责，从常理上讲不应该打开闸门。

(观点2分，原因每点2分;只有观点而无分析不得分;其他分析，言之成理，可酌情给分)

12.(1)(5分)【参考答案】C 3分，B 2分，D1分;A E均不得分。

【命题立意】本题主要考查学生筛选有关信息和分析综合的能力。

【解析】A项逻辑错误，“张伯驹自幼展现出的非凡的记忆力和领悟力”与“深厚的文学文化底蕴”之间没有必然的逻辑关系;D选项不够准确，是“一度”成为失去了北京户口和工作; E选项的“旨在展现近现代中国风云变幻的历史”错。

(2)【参考答案】①他热爱国家，多才多艺，对感兴趣的事坚持执着，是老一辈文化名人中集收藏鉴赏家、书画家、诗词学家、京剧艺术研究家于一身的文化奇人。

②他为人狂狷洒脱，又淡泊名利，生活简朴，富有奉献精神，书写了一代名士的大德懿行。

③他生性豁达乐观，恬退隐忍，“富不骄，贫能安，临危不惧，见辱不惊”，具有强大的文化和人格力量。(每答出一点给2分)

【命题立意】本题主要考查学生对文章内容的理解和分析能力。

(3)(6分)【参考答案】①表明张伯驹对世俗淡漠，言谈举动不循常规，十分“怪异”;

②突出张伯驹不追求升官发财、生活崇尚简单、为人率真单纯的性格特征;

③结构上承上启下，说明他将精力多用在自己感兴趣的事情上，并在许多领域取得了巨大的成就。(每答出一点得2分)

【命题立意】本题主要考查学生对原文相关内容的理解和归纳整理能力。

(4)(8分)【参考答案】①出身：良好的出身是一种得天独厚的优势，能给人提供良好 的经济基础和教育条件，有利于人的成长与成功。(2分)张伯驹出身显贵，受过良好的教育，眼界开阔，见多识广，又不必为生计犯愁，有时间有条件成长为文化大家。(2分)

②趣味：高雅的趣味能引导人追求有格调、有理想、有意义的生活，并且能为此锲而不舍，克服障碍，进而实现人生境界的突破。(2分)张伯驹志趣高雅，不为流俗所动;尤喜读书，工于诗词、字画，热爱京剧与收藏等，最终成长为一代文化名士。(2分)

③品格：即人的品性与风格，是界定人品高下、决定人性好恶的内在因素，好品格会让人高尚脱俗，心中有大局观念，面对不如意的困境时不会降格以求，而是愈挫愈勇，历久弥坚。(2分)张伯驹淡泊名利，不媚流俗;有气节，国难当头时为避免国宝外流不惜倾家荡产，置生死于度外;乐于奉献，建国后将价值连城的收藏无偿奉献给了国家;文革落魄时仍乐观豁达。(每点1分，两点即可，2分)

④机遇：机遇稍纵即逝，只有那些目光敏锐、勇敢果决者才能抓住它，获得成功。(2分)民国混乱，张伯驹痛惜大量国宝流落国外，为此他努力搜求精品古字画，一有机遇，就不惜倾家荡产，坚决买下来，为拯救国宝作出了突出贡献，也成就了他收藏鉴赏家的美名。 (2分)

(只要能就以上任何两方面进行探究，即可根据观点是否明确，论述是否合理，理由是否充分酌情给分。观点明确，给2分;论述合理、理由充分，给6分)

13 A(党同伐异：跟自己意见相同的就袒护，跟自己意见不同的就加以打击。讳莫如深：紧紧隐瞒。歧路亡羊：比喻情况复杂多变而迷失方向，此时只是进入竹海而迷路。具体而微：内容大体具备而形状规模较小。)

14 A(B杂糅，“城市废品回收者”或“城市废品回收大军”。C不合逻辑。“儿童发育”不会因为不上幼儿园而错过。“错过”不应与“阶段”搭配。D前一句缺谓语。)

15 B

16 答案示例：遭到奸臣陷害而屡遭流放，屈原的梦想是唤醒楚王，渴望重回楚庭激浊扬清;厌倦黑暗污浊的官场，陶渊明的梦想是隐居田园，渴盼纵情山水乐安天命。

17、【写作指导】用提问法确定写作思路，如：1.什么是责任?责任包括哪些方面的内容?

2.为什么要有责任?即责任的重要性，如：

①责任是人生的最美内涵②要勇于担负责任

③责任是人生之本

④责任是事业成功的基石

3.怎样培养责任感?

4.历史上、读过的文章或现实中有哪些人很有责任感或缺乏责任心，他们有怎样的责任或缺乏哪些责任，他们最终得到了什么或失去了什么?

【出现问题】

1.立意太宽泛，未能把“责任”缩小为某一方面的责任，未能从为什么要有责任或怎样培养责任感这些角度深入议论。

2.运用素材时多数是照搬有关语段，未能对素材中的内容进行筛选剪裁，未能用议论的语句论证文中的观点.

这篇新课标高一上册语文就为大家分享到这里了。希望对大家有所帮助！

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