第二课时

[教学要点]

1.学生就文中难解词句质疑，师生共同解难。

2.梳理归纳“质、及、甚、少、异、为”等词语的义项。

[教学步骤]

一、检查复习

1.检查背诵情况(采用集体背诵和抽查两种方式)

2.资料显示(投影或多媒体)

小结：《触龙说赵太后》一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因;再详写“说”的过程;最后交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚，以情动人，能言善辩的触龙;蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。

二、学生质疑，师生共同解难

(放录音，学生再次整体感知课文，边听边在有疑之处画线)

学生提问：“日食饮得无衰乎”句中的“得无”该如何理解?

明确：“日食饮得无衰乎?”句是古汉语得固定句式。“得无”与语气词“乎”组成“得无……乎”的句式。此句式表示对某种情况的推测。“得无”可译为：“该不会”或“恐怕是”。例如“日食饮得无衰乎?”应译为：您每天的饮食该不会减少吧?

又例：“得无教我猎虫所耶?”(《聊斋志异·促织》)应译为：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。

【总结】2013年已经到来，高中的同学也即将进入一系列的寒假春节，小编在此特意收集了寒假有关的文章供读者阅读。

更多频道：

威廉希尔app 高中频道      高中资讯