讨论2分钟，教师参与其中一组讨论。

指名学生简要说明讨论结果。

对结果作简要评价讨论，并简述理由——初步明确讲话内容与身份、环境有关。

[本环节主要目的：初步探索讲话稿的内容特点，提示培养动笔习惯。]

三、联系课文

[本环节主要内容：联系课文，学习讲话稿内容及特点。]

明确提出本文是江泽民主席在北京大学百年校庆大会上的讲话。

提问：作为国家主席，在此场合下面对北大师生，应当讲些什么内容?

(提示)场合：北京大学百年校庆(北大概况见教参第39页);

身份：中华人民共和国国家主席(决定讲话的高度);

对象：北大师生、参加大会的嘉宾，全国高校的师生员工和广大从事教育工作的同志们，(继续继承和发扬五四运动的光荣传统，努力担当起振兴中华的历史使命，创造出无愧于时代和人民的业绩的)当代中国的广大青年。

讨论2分钟，教师参与其中一组讨论。

指名学生简要说明讨论结果，教师择要板书。

[本环节主要目的：将对讲话稿的初步感性认识逐渐提升到理性高度，并初步涉及文章思路的把握。]

四、验证讨论

[本环节主要内容：在课文中验证上一环节讨论结果，最终明确讲话稿的特点，同时理清思路，形成主板书。]

1、要求学生在课文中找到根据校对、证明自己的想法，在此基础上总结讲话稿的特点：

讲话稿必须接受来自3个方面的约束：

①讲话人的身份、条件和要讲的内容。普通人讲话和领导人讲话的口气和方式都是不同的，而在大庭广众之下讲话和一般面对面场合讲话的方式也各不一致，讲话的内容则有难易之分。

②听讲人的素质、层次和所关心的问题。比如，听话者是普通人，那么讲话者往往用一般性语词;听话人是专业人士，讲话者则可能更多用专业术语。一般人可能更关心日常生活，而层次较高的人士则更有可能关心其他问题。因此讲话的内容就会明显有差异。

③主持者已经确定的主题及其对讲话的有关要求。由此构成讲话的特定场合，影响讲话稿的内容、形式和风格。

2、快速分析课文，总结各段大意。

步骤1：划分总的层次;

步骤2：逐段寻找关键句总结大意并板书。

注意：课文分析时提示学生注意以下方法——

拆分法——化整为零，立足局部，便于细研;

中心词句寻找法——位置固定，效率提高;

重新组合法——立足整体，把握全局，文章思路了然于胸;

用笔习惯——好记性不如烂笔头!

3、在前一步基础之上分析段间关系，板书整合定型。

(附)主板书：