6.系统归纳式

它主要用于复习课，特别是阶段复习和期末总复习课。教师可以根据复习课的内容让学生在课下事先对已学知识进行初步的归纳，然后在课上指导学生进行全面的总结。既可以让学生归纳同一个内容，也可以分不同的组归纳不同的项目。例如，让学生归纳：字母组合发音的异同、同义和反义词、动词的搭配、词组用法的异同、某些语法项目的用法、一些句型的不同表达法以及同一体裁课代的写作特点等等。由于学生预先自己动手进行了归纳，再经过课堂上七嘴八舌的补充，对这方面的知识就掌握得更全面、更牢固了。

7.阅读理解式

这种预习适合于学生进入了较长课代的学习阶段。在没有进入课代教学或课代只限于一些极简单的内容的初期阶段不必采用这种方式。现在很多中高年级教师在进行课代整体教学中多采用这一预习方法。阅读理解可分为表层理解和深层理解，前者侧重于课代本身包含的具体材料，如人物、时间、地点、事实及数据等具体信息的提取;后者要求读者对具体材料进行归纳、总结、分析，甚至推理、想象来完成。如何设计课代预习理解题和指导学生预习课代，将在本代第三部分专门谈及。