高二政治知识点讲解之坚持联系的观点

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一、联系的普遍性，事物的联系是普遍的客观的

1.联系：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。

2.联系的普遍性

⑴任何事物内部各个部分、要素、环节是相互联系的。⑵任何事物都与周围其他事物有条件地相互联系着。⑶整个世界是一个相互联系的统一整体。

3.联系的客观性

⑴联系是客观事物所固有的属性，是不以人的意志为转移的，而不是外加给事物的或主观臆想的。

⑵任何联系都是具体的、现实的，而不是任意的虚构的和抽象的。

⑶联系的根本原因在于客观世界的物质统一性，而不是思维的结果和某种神秘力量的产物。

⑷总之：事物的联系是事物本身固有的，而不是人们强加的，它不以人们的意志为转移。人们既无法割断横向的邻右舍的联系，也无法割断纵向的古往今来的联系。

1.平时学习中，“普遍联系”的对立面是“孤立”的观点，“全面地看问题”的对立面是“片面地看问题”。而在一些题目中，却恰恰将“普遍联系”和“片面地看问题”结合进来。许多考生只能答出其中一点。其原因在于没有把握“联系”和“矛盾”的关系，没有把握矛盾是联系的核心内容这一基本观点。可见，在复习中，把握概念间的联系，是理解和运用的体现和基础。

2.注意：联系是普遍的，但绝不意味着任何两个事物之间都存在着联系。因为联系虽然是客观的、普遍的，但具体事物之间的联系都是有条件的，无条件的联系是不存在的。

二、把握因果联系的重要性

1.事物间的联系具有多样性。因果联系是事物诸多联系最常见、最重要的形式之一。

2.因果联系的含义：任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。这种引起和被引起的关系，叫做因果联系。其中引起某种现象产生的现象叫原因，被某种现象引起的现象叫结果。

3.在一个具体的因果联系中，原因和结果是先行后续的。但先行后续的关系不一定是因果关系。时间上是先行后续的，又同时具有引起和被引起的关系，才构成因果联系。

4.认识和掌握客观事物因果联系的方法论意义

⑴承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。

⑵正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。由于一定的原因必然引起一定的结果，这就要求人们应善于根据某种原因，预见事物发展的结果。

正确理解把握因果联系的意义，首先分清什么是原因，什么是结果。这是认识问题的前提。然后要弄清原因和结果之间有什么样的联系，也就是要弄清原因是怎样发展到结果的。最后，说明认识原因和结果间的联系对我们的思想和行为有什么指导意义。

如果抽象简单地识记教材的几条理论，是无法解决实际问题的。

三、事物之间联系的多样性和复杂性

1.事物之间的联系是普遍的、客观的，也是具体的。任何事物的联系都是在一定条件下发生的，没有抽象的、无条件的联系。

2.联系具有多样性和复杂性。事物的联系有：因果联系、整体和部分的联系、直接联系和间接联系、必然联系和偶然联系等等。必须具体地认识和把握这些联系，做到具体问题具体分析。

3.因此，必须把事物的联系放在具体的条件下和特定的环境中去认识。

1.联系是普遍的，但不是说任何两个事物都有联系;联系是客观的，但不是说联系是不可改变的;联系是对事物之间相互制约相互影响关系的最高抽象和概括，但不是说联系是抽象的。

2.运用联系的观点看问题和具体问题具体分析都是哲学的基本理论，本身难度不大。但在考试中如果把两者结合起来，就会出乎考生的预料，丢掉不应丢的分数。

四、整体和部分的辩证关系

1.整体和部分的含义：整体是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程。部分是指组成有机统一体的各个方面、要素及发展全过程的某一个阶段。

2.整体和部分的关系

⑴区别：①在同一事物中，整体和部分有严格的界限。②整体和部分的地位与功能是不同的。

⑵联系：①二者不可分割。整体由部分组成，没有部分就无所谓整体。部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。②二者相互影响。整体的性能状态及其变化会影响到部分的性能状态及其变化;反之，部分也制约整体，在一定条件下，关键部分的性能甚至会对整体的性能状态起决定作用。

3.整体和部分辩证关系原理的方法论意义。

⑴重视整体对局部的作用。办事情要从整体着眼，树立全局观念和大局意识，寻求最优目标。特别是把握事物的内部联系时，必须学会从事物的整体出发，反对形而上学片面的错误。

⑵重视局部对整体的影响。在强调局部服从整体的前提下，必须十分重视局部的作用，只有把局部搞好了，才能达到整体的功能大于局部功能之和的理想结果，从而使整体功能得到最大的发挥。

1从整体上把握事物内部的联系，包括正确认识整体和部分的关系，也包括正确认识事物的内部联系和外部联系。如果考生不能将两者有机结合起来，很难以准确地对所给问题进行分析判断。

2.“整体功能”和“部分功能之和”间的关系是具有或然性的，可能是等于，可能是大于，可能是小于。具体情况要看条件而定。正确地处理各部分之间的关系，“部分功能之和”就能等于，甚至是大于整体功能之和;反之，则会小于整体功能之和。

这种多变的思想对于中学生而言，理解起来有一定的困难，只有结合具体的实例，才能较好地理解。

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