5、有关图表及其信息提取能力差能力差 不少学生对生物图表，尤其是坐标曲线图的分析认识不到位，不能有效提取有关信息解决问题，造成严重失分 6、实验探究能力很差 不少学生不能正确把握科学实验的基本原则、操作步骤，更不能对相关实验过程进行正确分析判断和得出严密的结论。

7、不能正确使用学科专用术语 不少学生使用生活语，而不是使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。 五、今后教学的主要措施与建议

1、加强基础知识教学与过手训练 加强基础知识规范教学与过手落实是新课教

学的基本任务。在教学中，既要按照标准要求，又可适当降低教学的起点，注重知识的内在逻辑联系与学生认知的内在联系的统一，真正提高教学的有效性。当前，可以接合学习方案导学的实践研究，从学生学习心理、学习习惯、学习意识、学习态度、学习过程等各方面，激发引导学生自主有效的学习指导，充分调动学生的学习主体性，从根本上解决加强基础知识过手教学问题。

2、加强实验教学加强实验教学加强实验教学加强实验教学，提升解决实验问题的能力提升解决实验问题的能力提升解决实验问题的能力提升解决实验问题的能力加强实验教学，提高解决实验问题的能力是生物学科的重要教学任务。要结合课本实验及其相关实验问题的解决与训练，使学生真正理解课本实验的目的、原理、原则，熟悉课本实验的正确操作步骤以及思维的严谨等。 3、加强图表问题的教学加强图表问题的教学加强图表问题的教学加强图表问题

的教学，提高获取信息解决提高获取信息解决提高获取信息解决提高获取信息解决实际实际实际实际问题的能力问题的能力问题的能力问题的能力这也是生物学学科教学的一项基本任务。在教学中，要结合课本图表、图像、图形、坐标曲线图等，再恰当选择或改编一些变式的图示问题，有针对性地进行训练，提高学生分析图示、获取图示信息解决问题的能力。 4、加强解题过程和语言表述规范的语言表述规范的语言表述规范的训练 在教

学基础上的问题解决训练过程中，既要突出逻辑思维的训练，又要加强解题过程和语言表述规范的训练。解决这个问题要求在教学过程与思维活动过程创新基础上的规范，才能做到解题过程和语言表述过程的规范，进一步达到语言简洁、清晰、完整，用学科专用术语表达学科事实、过程等

5、针对各班个别考分过低的学生,加强管理、多关注,多帮助,使他们建立起学习的兴趣和信心，在课堂、课后作业、辅导工作中加强他们对基础知识的掌握。 6、从课堂教学中抓效率、抓质量,不断改进教学方法和手段,促进学生对知识的理解与掌握.教会学生点石成金的指头,使他们从学习中体会到快乐。

7、加强情感投入，个别指导。教师要成为学生的良师益友，关注他们的动态变化，鼓励他们，树立学习信心，在他们松懈的时候，提醒他们，分析利弊，以充分调动学困生的非智力因素。

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