3年后，他已是企业管理专业综合分排名第一，并先后获得浙江省“挑战杯”创业大赛一等奖、浙江省大学生电子商务竞赛一等奖等重量级奖项。

“这批学生往往视野更开阔，内心更自信。平时或多或少因为自己的业余爱好，部分影响了在应试教育方面的投入。但到了大学这个舞台上，个人特长和素质得到了充分体现。”朱成康对《中国新闻周刊》分析，三位一体招录生的最大优势，是他们能在高中阶段较好地处理个人爱好和学习的关系，“因此到校后能更快适应大学环境，参加社会活动、科技竞赛、成为班团干部的比例都比较高”。

活跃、外向、实践能力强的特点，在杭州师范大学小学教育、幼儿教育专业的三位一体招录生中更为突出。杭师大教育学院副院长温正胞告诉《中国新闻周刊》，该校“三位一体”学生单独成班，入校后更易对比观察，“高数等基础性学科，老师们普遍反映普通高招进来的学生基础好，领会能力强;而一些实践性强的专业课，三位一体学生的课堂气氛明显活跃，组织和动手能力都比较强”。

在沈忠华看来，如果要招到好学生，30%的自主权就够用，不需要100%。“完全由高校行使自主权也有不公平之处。现在教育水平城乡差别很大，城市学生在自主招生环节明显占优。”

“运行四年下来，确实感觉到招到了想要的学生，”周小斌说，“也在全校引起思考，我们到底要招什么样的学生。”周小斌坦言，以前招生由招生部门去完成行政任务，现在则是教授、考官说了算，他们可以将自己的培养理念贯彻在招生环节上，“招生不再是行政部门完成行政命令的过程，教授要参与进来，学院院长也要参与进来。”

招生成本成新的制约因素

各方认可度不断提升，使参与“三位一体”招生的院校不断逐渐扩大。2014年，又有15所高校获批“三位一体”试点，试点院校总数达36所，部属重点大学浙江大学今年加盟试点，开放了17个专业，计划招收100人。

鲍夏超说，省里并没有明确“规模多大合适”，以学校申报为主。今年浙江全省高校计划招生20多万人，“三位一体”只有3500人，“空间还是很大，不存在限制规模的问题。”

报名人数也一路攀升。