主题单纯文字少

让学生愉快地写起来

微写作也使写作的基本能力点得到具体而微的训练。因为这是一种“规模小，容量少，主题单纯，目标清晰，针对性强、有操作性的微型写作课程”。文字量少，没有长篇写作的负担，因而训练可以日常化乃至习惯化;“主题单纯，目标清晰，针对性强”，因而有实效性，易于解除写作教学因大而无当而很少作为的尴尬;“有操作性”，易于解除由来已久的写作训练无从下手的尴尬。此前作文教学中，经常训练的写作手法、谋篇布局等能力，可以微型化训练。甚至，此前作文教学中，常常停留于别字病句零碎层面的写作修改，经由设置适切地微型化训练而跃升至写作手法、谋篇布局整体层面的写作修改。

具体操作而言，高一高二的微写作，以兴趣激发为主，以能力点落实为辅。主要目的是让学生愉快地写起来。高三的微作文训练，应该以全体学生作文能力点的规范训练为主，兼及兴趣激发和保持。

以“单词微写作”为例，高一高二年级，可以围绕一个单词，或“描述事物”，或“表达观点”，或“抒发情感”，不限表达方式;高三则围绕一个单词，就要分解训练“描述、议论、抒情”的各个能力点了。

赵长河　(作者为北京市特级教师)

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2014期末联考

各区试题面面观

今年北京各区的期末联考卷中的微写作，是最好的近距离审视对象。

丰台区 拟一份文学社“招新”启事。

朝阳区 “叙述和描写，有一定的评价”地写出老师办公室“安静”或“热闹”的特点。

西城区 针对“真诚”、“温暖”、“振奋”、“好玩”中任意一个词，给春晚冯导写一段话，为正在筹备的这台晚会献计献策并力求其能采纳。

海淀区 从给定的2013年热词中，选择并阐明你选择的汉语年度词语的理由。

石景山区 大小作文结合，微写作是“根据以上材料，请以孩子的口吻给妈妈写一封信”。

东城区 阅读写作结合，微写作是借鉴阅读中的表现手法，“有描写和抒情”地“写一段表达你自己某一种情感的文字”。

应该说，各区的期末联考微写作命题，较好地体现了《2014-2016高考高招改革框架》中“现实生活”、“传统文化”等关键词，体现了中国语文的特点，体现了写作的现实“应用能力”。考查点也体现了考试说明中“描述事物、表达观点、抒发情感”的考点。