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2015届高三年级第一次学情调研

语文Ⅰ试题参考答案及评分建议

一、语言文字运用(15分)

1.(3分)A【⑴烟消云散：像烟云消散一样。比喻事物消失得干干净净;可用于指“烦恼”等的消解。涣然冰释：多用于指误会、疑虑、隔阂等完全消除。⑵“推脱”意指不肯承担责任，而“推托”是指借故拒绝，所拒绝的不一定是“责任”;同时，此句空缺处选用“推脱”,亦照应后文的“责任”。⑶ 一诺千金：形容说话极有信用。一言九鼎：形容一句话可以产生极大的力量。】

2.(3分)D(A.语序不当，“泛滥”和“滋生”应互换位置;B.成分残缺，“给诗歌……”缺少了主语，应删去前句中的“随着”。C.句式杂糅，可将“选配了”改为“选配的”。)

3.(3分)C

4.(3分)A

5.(3分)都是悬浮体，都会造成视觉障碍。(一点1分，两点3分)

二、文言文阅读(19分)

6.(3分)C(易：容易)

7.(3分)D(之：结构助词，的。A.以：连词，表目的，来/介词，表凭借，凭借……的身份;B.于：介词，表被动/介词，在;C.而：连词，表顺承/连词，表转折。)

8.⑴(3分)像我欧阳修这样的，不过是天下不得志且卑微的人而已，哪里值得让您恳切到如此地步呢?(句意，1分;“穷贱”、“切切”各1分。若译文句末缺失了问号，在照常赋分基础上，扣1分。)

⑵(3分)又因为跟我交往的人偏爱我的私心，有的过分地称赞我的文字。(句意，1分;“相爱”、“过称”各1分。)

⑶(4分)不只是顺应时俗取得荣誉而已，如果您的文章达到最高境界，这价值(或：您文章的价值)可与两汉士子的文章比肩。(句意，1分;“非徒”、“至〈达到了极点〉”、“直”〈同‘值’，价值〉各1分。)

9.(3分)⑴中进士前，随波逐流，文字浮薄，徒有虚名;⑵中进士后，独标高举，致因言获罪;⑶时文风俗已变，学好可与两汉之士比肩。(每点1分)

三、古诗词鉴赏(10分)

10.⑴(5分)两首诗都表现了生活的贫寒、困顿，(1分)借此表达了寒士的辛酸、无奈和对现实的不满。(2分)孟诗借写自己远居“他乡”，“贫居”“无烟火”，表现其境况“堪悲”;张诗则以“三径苔荒一钓船”“厨里久无烟”写出了自己生活的困窘。(各各结合描写贫寒生活的诗句分析即可，2分)

⑵(5分)孟诗从“花满枝”写起，写出江南之春繁花似锦的美丽画面，与下句形成对比，以“乐景写哀情”(或反衬)，语言含蓄;(3分)张诗则用白描的手法，“三径苔荒一钓船”“厨里久无烟”，直接写出生活的贫穷，语言直白。(2分)

四、名篇名句默写(8分)

11.(8分)⑴苟余心其端直兮  ⑵行不忍人之政  ⑶朝菌不知晦朔  ⑷飞湍瀑流争喧豗  ⑸夫庸知其年之先后生于吾乎  ⑹弦弦掩抑声声思  ⑺奈何取之尽锱铢  ⑻渺渺兮予怀

评分建议：一句1分。若该句默写中出现错字、别字、漏字、多字或字迹模糊不清等现象之一，则该句不得分。

【友情提醒】批阅时，请特别留意句中加点加粗字的书写是否正确无误。

五、现代文阅读：文学类文本(20分)

12.(5分)①交代了故事发生的自然环境，用“风和雨的哭声”反衬环境毫无人气的“静寂”，渲染了凄凉的氛围，衬托了“灯”的“暗淡”。(2分)②“风”“雨”具有象征性，暗示社会环境的恶劣;其反复出现，推动情节发展，加剧了人物内心的情感冲突，更好地暗示了小说主题。(3分)

13.(4分)①从“我”的角度叙事，使用“我”与母亲的对话形式，使叙事更为集中，且增强了故事的真实性。②从“我”的角度叙事，便于人物心理变化过程的表达，且增强了小说的抒情性和亲切感。(每点2分)

14.(5分)从外到内、由物及人(或“情景交融”)(1分)，运用比喻、排比、夸张的修辞(1分，须答对其中两种)，塑造了外表苍老消瘦、内心痛苦不堪的母亲形象，表达了“我”的悲愤之情(2分);使人如临其境，如见其人(1分)。

15.(6分)①“暗淡”的“灯”渲染了阴暗凄冷的氛围，为“我”梦幻般地将心还给母亲提供了背景。②用拟人手法，形象地写出了“灯”既是母亲不幸遭遇的见证人，又是母亲凄苦命运的怜悯者。③“灯”具有象征意味，表现了作者对污浊现实社会的憎恨和对美好生活的向往。(每点2分)

六、现代文阅读：论述类文本(18分)

16.(6分)“砥”一是指砥砺、磨砺，磨砺自己的个性，形成校训个性化理解模式;二是指砥柱，校训在人生旅程之中终身发挥作用，是自己安身立命的中流砥柱。(每点3分)

17.(6分)(1)学生层面，有的人在校期间没有记住或深刻理解校训的内容，走出校门后对校训没有敬畏心，失去做人底线。(2)学校层面，部分学校尚未确立适合自己的校训，或任意为之、简单拼凑校训，或所立校训未能准确反映人才成长与真理探求的规律。(每点3分)

18.(6分)首先提出“校训是成人之砥”的观点;接着分析了“校训是成人之砥”的两层含义，并列举反面事例进一步说明校训的重要性;最后指出各校要重视校训的育人作用并提出具体措施。(每点2分)

七、作文(70分)

19.参照2014年江苏高考作文评分细则分等赋分。具体细则另订。

附：材料分析

(1)材料的基本要素：

①怪兽状滴水嘴雕刻是教堂整体中的一个陪饰，且多被安装在他人视线所不及处。

②石匠们(并没有因为作品的细微且不被人们看到而放弃或马虎)，仍然精心雕刻。

③他们的雕刻是给上帝看的。

④许多伟大的作品常常这样被创造出来。

(2)材料中的对立要素：

一个人做事，会有外在的要求，也会有内在的要求。但最根本的，应该遵从什么?就那些石匠们来看，作品无关大局，没有外人的注意，他们为什么没有偷工减料甚至放弃?“他们的雕刻是给上帝看的”显然是理解他们的工作态度和工作精神的关键。正是因为为上帝而雕刻，才会这样不计回报、不图名利，发自内心地产生对工作的热忱、对工作的责任，产生对工作的神圣感和满足感，才会在寂寞而艰辛的工作中默默坚持，辛勤耕耘……

那么，“上帝”就可以理解成：事业心——对事业的虔诚、责任、温情与敬意;工作理想——精益求精、追求完美;做人的良心、良知;对工作的纯粹的信念;心中的道德律……

而往往是在这种不计名利、荣辱，扎根于寂寞、平凡的工作中默默耕耘，辛勤劳作，却反而成就了伟大的作品、伟大的人格。而那些为浮华时世所诱惑，带着满脑子功利思想去做事的人，却不能抵达人生的最高境界。

(3)写作角度选择：

可以从职业精神(操守)的角度，谈专注的精神，谈真诚的态度，谈纯粹与神圣感，谈为人的本分与底线，谈精益求精、追求完美的精神，谈慎独，谈独立于功利计较的静穆心态，谈不问收获、只问耕耘的精神……

可以从生命价值与意义的角度，思考石匠们这样普通、平凡的人生有没有价值和意义，谈平凡与伟大、谈寂寞中坚持与努力的过程意义，谈低调做人、高调做事，谈做好自己的本分、脚踏实地，谈细微之处见精神……

可以从伟大作品、伟大人格如何产生的角度，谈一丝不苟、持之以恒的意义，谈不图回报、不求关注的纯粹的心态……

语文Ⅱ(附加题)试题参考答案及评分建议

一、阅读材料，完成20～22题。(10分)

20.(4分)然论其格力/适堪揭酒家壁/与市人书扇耳/天下事每患自以为工处着力太过/何但诗也。

评分建议：按划分正确处计得分，每处1分，共4分;4处以内(含4处)划分错误，不倒扣分;4处以外，多划1处扣1分，扣完4分为止。

21.⑴(1分)传奇

⑵(3分)C(《搜神记》，我国古代志怪小说代表作;作者：东晋•干宝)

22.(2分)格调低俗

二、名著阅读题(15分)

23.(5分)A、D(A.在“弄权铁槛寺”这件事上，贾琏并未插手，是王熙凤“假托贾琏之嘱”修书致长安节度使。D.爷爷并未答应天保的提亲，所以“他为自己的鲁莽懊恼不已”纯属无中生有;同时，爷爷 “最终带着万般悔恨离开了人世”这一说法也不恰当。)(选对一项，2分;两项，5分)

24.⑴(5分)[始末]宝玉生日当晚，袭人、晴雯等八个丫头凑钱在怡红院摆酒设宴，又请来黛玉、宝钗等人，围桌而坐，行酒令，占花名，夜深方散。(3分)

[原因]贾母、王夫人等不在家，王熙凤生病，青春年少的他们可不受贾府规定约束，尽情欢笑;宴席之上，没有主仆尊卑之分(或：人与人之间暂时平等);当时贾府还处在鼎盛时期，败相尚未显现(2分，答出两点即可)

⑵(5分)第一次出现，为的是让哈姆莱特了解自己被害的真相，让哈姆莱特为其复仇，但不可为难母后;(3分，每点1分)第二次出现，为的是坚定哈姆莱特复仇的决心，并让他安慰惊慌失措的母后。(2分，每点1分)

三、材料概括分析题(15分)

25.(5分)密集的事件：事件间有逻辑联系，叙述以少写多(或：以简洁的文字和事件表现深邃、厚重的情感和思想)。(2分)密集的人物：鲜活而独特。(2分)密集的思想：复杂多义。(1分)

26.(4分)①具有哲学思维的小说，表现的是各种不同思想冲突和绞杀的模糊地带;(2分)而哲学家的哲学思维则要厘清一切模糊的思想。(1分)②哲学家写小说往往只注重哲学思维的表达，而忽视人物形象的刻画，主人公往往成为哲学思想的代言人。(1分)

27.(6分)①从小说的旨意来看，“畅销书”往往单义单解，(1分)而“伟大的小说”往往多义多解。(1分)②从读者与作者的关系来看，“畅销书”的作家的主观意图往往能与读者的读后感觉相吻合，(2分)而“伟大的小说”的作家的主观意图往往与读者的读后感觉不相吻合，很多情况下是背道而驰的。(2分)

2015届高三年级第一次学情调研

语文Ⅰ试题参考答案及评分建议

一、语言文字运用(15分)

1.(3分)A【⑴烟消云散：像烟云消散一样。比喻事物消失得干干净净;可用于指“烦恼”等的消解。涣然冰释：多用于指误会、疑虑、隔阂等完全消除。⑵“推脱”意指不肯承担责任，而“推托”是指借故拒绝，所拒绝的不一定是“责任”;同时，此句空缺处选用“推脱”,亦照应后文的“责任”。⑶ 一诺千金：形容说话极有信用。一言九鼎：形容一句话可以产生极大的力量。】

2.(3分)D(A.语序不当，“泛滥”和“滋生”应互换位置;B.成分残缺，“给诗歌……”缺少了主语，应删去前句中的“随着”。C.句式杂糅，可将“选配了”改为“选配的”。)

3.(3分)C

4.(3分)A

5.(3分)都是悬浮体，都会造成视觉障碍。(一点1分，两点3分)

二、文言文阅读(19分)

6.(3分)C(易：容易)

7.(3分)D(之：结构助词，的。A.以：连词，表目的，来/介词，表凭借，凭借……的身份;B.于：介词，表被动/介词，在;C.而：连词，表顺承/连词，表转折。)

8.⑴(3分)像我欧阳修这样的，不过是天下不得志且卑微的人而已，哪里值得让您恳切到如此地步呢?(句意，1分;“穷贱”、“切切”各1分。若译文句末缺失了问号，在照常赋分基础上，扣1分。)

⑵(3分)又因为跟我交往的人偏爱我的私心，有的过分地称赞我的文字。(句意，1分;“相爱”、“过称”各1分。)

⑶(4分)不只是顺应时俗取得荣誉而已，如果您的文章达到最高境界，这价值(或：您文章的价值)可与两汉士子的文章比肩。(句意，1分;“非徒”、“至〈达到了极点〉”、“直”〈同‘值’，价值〉各1分。)

9.(3分)⑴中进士前，随波逐流，文字浮薄，徒有虚名;⑵中进士后，独标高举，致因言获罪;⑶时文风俗已变，学好可与两汉之士比肩。(每点1分)

三、古诗词鉴赏(10分)

10.⑴(5分)两首诗都表现了生活的贫寒、困顿，(1分)借此表达了寒士的辛酸、无奈和对现实的不满。(2分)孟诗借写自己远居“他乡”，“贫居”“无烟火”，表现其境况“堪悲”;张诗则以“三径苔荒一钓船”“厨里久无烟”写出了自己生活的困窘。(各各结合描写贫寒生活的诗句分析即可，2分)

⑵(5分)孟诗从“花满枝”写起，写出江南之春繁花似锦的美丽画面，与下句形成对比，以“乐景写哀情”(或反衬)，语言含蓄;(3分)张诗则用白描的手法，“三径苔荒一钓船”“厨里久无烟”，直接写出生活的贫穷，语言直白。(2分)

四、名篇名句默写(8分)

11.(8分)⑴苟余心其端直兮  ⑵行不忍人之政  ⑶朝菌不知晦朔  ⑷飞湍瀑流争喧豗  ⑸夫庸知其年之先后生于吾乎  ⑹弦弦掩抑声声思  ⑺奈何取之尽锱铢  ⑻渺渺兮予怀

评分建议：一句1分。若该句默写中出现错字、别字、漏字、多字或字迹模糊不清等现象之一，则该句不得分。

【友情提醒】批阅时，请特别留意句中加点加粗字的书写是否正确无误。

五、现代文阅读：文学类文本(20分)

12.(5分)①交代了故事发生的自然环境，用“风和雨的哭声”反衬环境毫无人气的“静寂”，渲染了凄凉的氛围，衬托了“灯”的“暗淡”。(2分)②“风”“雨”具有象征性，暗示社会环境的恶劣;其反复出现，推动情节发展，加剧了人物内心的情感冲突，更好地暗示了小说主题。(3分)

13.(4分)①从“我”的角度叙事，使用“我”与母亲的对话形式，使叙事更为集中，且增强了故事的真实性。②从“我”的角度叙事，便于人物心理变化过程的表达，且增强了小说的抒情性和亲切感。(每点2分)

14.(5分)从外到内、由物及人(或“情景交融”)(1分)，运用比喻、排比、夸张的修辞(1分，须答对其中两种)，塑造了外表苍老消瘦、内心痛苦不堪的母亲形象，表达了“我”的悲愤之情(2分);使人如临其境，如见其人(1分)。

15.(6分)①“暗淡”的“灯”渲染了阴暗凄冷的氛围，为“我”梦幻般地将心还给母亲提供了背景。②用拟人手法，形象地写出了“灯”既是母亲不幸遭遇的见证人，又是母亲凄苦命运的怜悯者。③“灯”具有象征意味，表现了作者对污浊现实社会的憎恨和对美好生活的向往。(每点2分)

六、现代文阅读：论述类文本(18分)

16.(6分)“砥”一是指砥砺、磨砺，磨砺自己的个性，形成校训个性化理解模式;二是指砥柱，校训在人生旅程之中终身发挥作用，是自己安身立命的中流砥柱。(每点3分)

17.(6分)(1)学生层面，有的人在校期间没有记住或深刻理解校训的内容，走出校门后对校训没有敬畏心，失去做人底线。(2)学校层面，部分学校尚未确立适合自己的校训，或任意为之、简单拼凑校训，或所立校训未能准确反映人才成长与真理探求的规律。(每点3分)

18.(6分)首先提出“校训是成人之砥”的观点;接着分析了“校训是成人之砥”的两层含义，并列举反面事例进一步说明校训的重要性;最后指出各校要重视校训的育人作用并提出具体措施。(每点2分)

七、作文(70分)

19.参照2014年江苏高考作文评分细则分等赋分。具体细则另订。

附：材料分析

(1)材料的基本要素：

①怪兽状滴水嘴雕刻是教堂整体中的一个陪饰，且多被安装在他人视线所不及处。

②石匠们(并没有因为作品的细微且不被人们看到而放弃或马虎)，仍然精心雕刻。

③他们的雕刻是给上帝看的。

④许多伟大的作品常常这样被创造出来。

(2)材料中的对立要素：

一个人做事，会有外在的要求，也会有内在的要求。但最根本的，应该遵从什么?就那些石匠们来看，作品无关大局，没有外人的注意，他们为什么没有偷工减料甚至放弃?“他们的雕刻是给上帝看的”显然是理解他们的工作态度和工作精神的关键。正是因为为上帝而雕刻，才会这样不计回报、不图名利，发自内心地产生对工作的热忱、对工作的责任，产生对工作的神圣感和满足感，才会在寂寞而艰辛的工作中默默坚持，辛勤耕耘……

那么，“上帝”就可以理解成：事业心——对事业的虔诚、责任、温情与敬意;工作理想——精益求精、追求完美;做人的良心、良知;对工作的纯粹的信念;心中的道德律……

而往往是在这种不计名利、荣辱，扎根于寂寞、平凡的工作中默默耕耘，辛勤劳作，却反而成就了伟大的作品、伟大的人格。而那些为浮华时世所诱惑，带着满脑子功利思想去做事的人，却不能抵达人生的最高境界。

(3)写作角度选择：

可以从职业精神(操守)的角度，谈专注的精神，谈真诚的态度，谈纯粹与神圣感，谈为人的本分与底线，谈精益求精、追求完美的精神，谈慎独，谈独立于功利计较的静穆心态，谈不问收获、只问耕耘的精神……

可以从生命价值与意义的角度，思考石匠们这样普通、平凡的人生有没有价值和意义，谈平凡与伟大、谈寂寞中坚持与努力的过程意义，谈低调做人、高调做事，谈做好自己的本分、脚踏实地，谈细微之处见精神……

可以从伟大作品、伟大人格如何产生的角度，谈一丝不苟、持之以恒的意义，谈不图回报、不求关注的纯粹的心态……

语文Ⅱ(附加题)试题参考答案及评分建议

一、阅读材料，完成20～22题。(10分)

20.(4分)然论其格力/适堪揭酒家壁/与市人书扇耳/天下事每患自以为工处着力太过/何但诗也。

评分建议：按划分正确处计得分，每处1分，共4分;4处以内(含4处)划分错误，不倒扣分;4处以外，多划1处扣1分，扣完4分为止。

21.⑴(1分)传奇

⑵(3分)C(《搜神记》，我国古代志怪小说代表作;作者：东晋•干宝)

22.(2分)格调低俗

二、名著阅读题(15分)

23.(5分)A、D(A.在“弄权铁槛寺”这件事上，贾琏并未插手，是王熙凤“假托贾琏之嘱”修书致长安节度使。D.爷爷并未答应天保的提亲，所以“他为自己的鲁莽懊恼不已”纯属无中生有;同时，爷爷 “最终带着万般悔恨离开了人世”这一说法也不恰当。)(选对一项，2分;两项，5分)

24.⑴(5分)[始末]宝玉生日当晚，袭人、晴雯等八个丫头凑钱在怡红院摆酒设宴，又请来黛玉、宝钗等人，围桌而坐，行酒令，占花名，夜深方散。(3分)

[原因]贾母、王夫人等不在家，王熙凤生病，青春年少的他们可不受贾府规定约束，尽情欢笑;宴席之上，没有主仆尊卑之分(或：人与人之间暂时平等);当时贾府还处在鼎盛时期，败相尚未显现(2分，答出两点即可)

⑵(5分)第一次出现，为的是让哈姆莱特了解自己被害的真相，让哈姆莱特为其复仇，但不可为难母后;(3分，每点1分)第二次出现，为的是坚定哈姆莱特复仇的决心，并让他安慰惊慌失措的母后。(2分，每点1分)

三、材料概括分析题(15分)

25.(5分)密集的事件：事件间有逻辑联系，叙述以少写多(或：以简洁的文字和事件表现深邃、厚重的情感和思想)。(2分)密集的人物：鲜活而独特。(2分)密集的思想：复杂多义。(1分)

26.(4分)①具有哲学思维的小说，表现的是各种不同思想冲突和绞杀的模糊地带;(2分)而哲学家的哲学思维则要厘清一切模糊的思想。(1分)②哲学家写小说往往只注重哲学思维的表达，而忽视人物形象的刻画，主人公往往成为哲学思想的代言人。(1分)

27.(6分)①从小说的旨意来看，“畅销书”往往单义单解，(1分)而“伟大的小说”往往多义多解。(1分)②从读者与作者的关系来看，“畅销书”的作家的主观意图往往能与读者的读后感觉相吻合，(2分)而“伟大的小说”的作家的主观意图往往与读者的读后感觉不相吻合，很多情况下是背道而驰的。(2分)

 

2015届高三年级第一次学情调研

语文Ⅰ试题补充参考答案及评分建议

一、语言文字运用

5.(3分)“都会造成视觉障碍”，亦可答成“降低能见度”、“缩短能见距离”，大意对即可。

在原参考答案之外补充一点：“由微小物质组成”。

本题答案由三点构成。答对其中任意一点，1分;两点， 3分。

二、文言文阅读

8.⑴“穷”亦可译成“处境困窘”或“困厄”。

⑵“游从”(跟我交往的人)、“相爱”(偏爱我的人)、“过称”(过分的称赞)，三个关键词错译一个扣1分，扣完3分止。

⑶“比肩”亦可译成“相提并论”“并驾齐驱”“相媲美”等;若译成“相比较”之类的，则算作错译。“是直”亦可译成“这简直”或者“这文章的价值简直”。

9.从原参考答案，大意对即可。

三、古诗词鉴赏

10.⑴学生答案中只要包含了“生活状况”“情感”和“对生活状况的分析”这三部分内容，即使顺序与原参考答案不一致，亦可照常踩点赋分。

⑵孟诗手法及解说，各1分;语言风格，1分。张诗艺术手法及解说，1分;语言风格，1分。

关于张诗的艺术手法，亦可答成“以哀景写哀情(或正衬)”。

五、现代文阅读：文学类文本

12.原参考答案之①，只需答出“交代了故事发生的自然环境”、“渲染了凄凉的氛围”，即可得2分。

原参考答案之②，共4个要点：

1)“‘风’‘雨’具有象征性，暗示社会环境的恶劣”;

2)“烘托了人物痛苦的心情”;

3)“推动情节发展”;

4)“更好地暗示了小说主题”。

学生答出其中一点，得1分;满分3分。

13.从原参考答案，大意对即可。第①点关键词“真实”，第②点关键词“抒情性”。

14.原参考答案之“情景交融”，应改成“以景衬情、借景抒情、寓情于景”之类的。

15.原参考答案之第②点，只要答出“见证人”或“怜悯者”即可得2分。

六、现代文阅读：论述类文本

16.原参考答案之第②点，若答成“做人的底线”，照常赋分——2分。

本题答案共分两点。每一点中对“砥”含义的解释，2分;结合文本做出正确分析，再得1分。

17.从原参考答案，大意对即可。

18.第二层次如答成“阐述校训的效能”或“论证为什么校训是成人之砥”同样赋2分。

语文Ⅱ(附加题)试题补充参考答案及评分建议

一、阅读材料，完成20～22题。

21.(1分)亦可答成“唐传奇”。

22.(2分)亦可答成“低俗”“庸俗”“低级趣味”。

二、名著阅读题

24.【始末】答案要点：①丫头们凑钱设宴;②邀请黛玉等参加;③大家“行酒令”或“占花名”。一点1分。

24.⑵从原参考答案。

三、材料概括分析题

25.密集的人物：亦可答成“鲜活而人人不同”。密集的思想：亦可答成“多以多解”。

26.从原参考答案，大意对即可。

27.原参考答案亦可改为：①“伟大的小说”往往多义多解，而“畅销书”则不一定如此(2分);②“畅销书”作家的主观意图往往能与读者的读后感觉相吻合，而“伟大的小说”正好相反(4分)。

作文评分细则及标杆文