从前阶段的复习以及期中考试的情况来看，我们在前阶段的复习中还存在着不少问题。主要表现在：1)、学生对基础知识(词汇、课本上的语言点)掌握不牢固，似是而非，模棱两可。2)、语法复习没有及时跟上。因复习量大，复习速度快，有些学生(特别是本来语法知识就差的学生)感觉象走马观花。3)、有的学校对第三册的处理费时太多，重点不够突出，有陷进去走不出来之嫌。4)、练习题的选用缺乏科学性，材料的选用没有做到由易而难、循序渐进。选题不够精，不够典型。5)、学风不够严谨。学生做题时丢三落四，粗心马虎，书写潦草、不规范。

针对前阶段复习中所存在的问题，我们整理了高三英语一轮复习策略指导，供大家参考!

1、一轮复习称为基础复习阶段，时间大约从暑假开学到春节期间，约占整个高三复习的一半时间左右。

2、主要特点：基础知识过关，以课本或语言为单位，将三项语言知识(词汇、语法基本知识、课本上的语言点)逐个落实，理顺本学科知识的内在联系。并通过语言基础知识的复习，使学生得到语言能力训练，从而达到语言的使用和交际。

3、复习的主要内容：考试大纲规定的约2200个词汇和短语;约40条交际用语;语法体系部分：主要的三大时态;三大从句;三大非谓语动词;三大一致(语法一致，意思一致，就近一致);以及情态动词、介词、倒装和it。(以上这些为重点复习内容)

4、方法：以课本或语言知识点为载体，学习+复习(学新忆旧法)，这样既能保证不失去语言的特点 ，让学生一直保持语感——语言学习最重要的保证;又能为解高三的燃眉之急——高考成绩做准备。高三册讲课的同时穿插复习一些重要的语言点，如：时态和语态、非谓语动词、连词(并列句、复合句)等，采取专题讲座并加上专项训练的方法检测。因为高一、高二学习阶段的语言知识比较零碎，需要到高三时把这些零散的东西梳理起来。在讲课的同时还应对高考题型进行专题讲座和训练，此时在做题的同时教师还应教给学生做题的方法。例如，完形填空的做题步骤，首先通读全文了解大意，然后边读边选，并且照顾上下文，最后带着选项再通读全文，这样做题正确率才能提高。至于短文改错，由于高一、高二时已在不同的练习与测试中做过多次，学生有点熟悉，但出错率还很高。关键在于高三阶段如何提高。根据以往的经验，同时也根据命题的原则，(一篇学生的习作或仿学生的习作，错误的设计基本上是学生书面表达中常出的错。)采取同班学生互改作文或换班学生去改的方式为好。从心理学的角度分析，每个人对待自己的不足，往往是屏蔽心理;看待别人的缺点错误，基本上是透视心理。将此运用到短文改错和书面表达的练习中，会对学生的能力提高大有裨益。

课本的复习可以采取多种形式，有时可以把全文或部分段落用做听力训练材料，学生只需要预习课文里的词汇，课上教师可以放磁带先把课文做听力训练材料，但是需要教师按照考试大纲里规定的听力考查内容设计一些问题并给出三个选项让学生做。要教给学生听的方法：1、理解主旨大意;2、获取事实性的具体信息;3、对所听内容做出简单推断;4、理解说话者的意图、观点或态度。其实这也是泛读用听力完成的方法，然后再阅读课文或直接让学生读课文学习里面的语言点，这样即可以提高听力、还培养学生自己学习或复习的习惯和习性，特别是高三册编排时就有复习的功效，同时还可以节省很多时间，取得一举多得的效果。

重视基础语法和词汇知识的掌握。语法复习应从整体上把握语法规则，构建语法体系，重视对基础语法知识的掌握，切忌在一些较偏较难的语法项目上过分用力。应着重抓一些基础基本的东西。词汇复习应以词汇的基本、核心用法为主，切忌罗列词典条目并试图记住每一条用法。对一些近似词汇的辨析应适可而止，掌握基本异同点即可，应更多地通过阅读，在具体语境中体会词汇的用法。

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