误差分析：由于图5中电压表的分流作用，实际上干路电流比电流表的测量值大IV ，在图6中作出修正，可画出倾斜虚线所示U-I图象。该直线和纵轴的交点E0为电池电动势的准确值。比较图6中两斜线可知，用此法测得的电动势和内电阻都比真实值偏小。而选用内电阻越大的电压表，这一误差越小。为了减小系统误差，要求Rv>>RA+R，这一条件易于满足，所以实验时一般采用原理图5。

拓展：由于已知电压的电阻可充当电流表角色，所以可将图5中电流表A和滑动变阻器用电阻箱替代，变形成如图7所示原理图。

当然还可等效为原理图8。

由于原理图7、8是由原理图5等效变形而来，则可知这种U-R法测得的电源电动势及内阻也必然偏小。

例5　如图9中甲所示为一黑箱装置，盒内有电源、电阻等元件，a、b为黑箱的两个输出端。

(1)为了探测黑箱，某同学进行了以下几步测量：A.用多用电表的电阻挡测量ab间的电阻;B.用多用电表的电压挡测量ab间的输出电压;C.用多用电表的电流挡测量ab间的输出电流。你认为以上测量中不妥的有       (填序号)，理由是                                              。

(2)含有电源的黑箱相当于一个“等效电源”，ab等效电源的两极.为了测定这个等效电源的电动势和内阻，该同学设计了如图乙所示的电路，调节滑动变阻器的阻值，记录下电压表和电流表的示数，并在方格纸上建立了U-I坐标，根据实验数据画出了坐标点，如图丙所示.请你进一步处理，并由图求出等效电源的电动势E=      V，内阻r=     Ω。

(3)由于电压表和电流表的内阻，会产生系统误差，则采用此测量电路所测得的电动势与实际值相比        ，测得的内阻与实际值相比     (填“偏大”、“偏小”或“相同”)

解析：(1)以上测量中不妥的有A、C;理由是：A.不能用多用电表的欧姆挡测量含电源的电阻;B.可能造成短路而烧坏电表。

(2)如图10所示，用直线将描得的点连接起来，要使更多的点在直线上，其它的点尽量分布在直线两侧.在图上直接读出电源的电动势为1.45V，取直线上的两点算出直线斜率的绝对值就是电源的内阻r=0.73Ω。

(3)图9-乙测量原理图与上述原理图5一样，所以误差情形一样，即测量值均偏小。

点评：为减小U、I测量的偶然误差，本实验采用图象法对数据进行处理(实际上图象法处理数据就具有取平均值的效果)。即根据实验测出的多组U、I值，作出U-I图象。由于U=E-Ir，可见U-I图象为斜率是负值的直线。图线在电压值上的截距(I=0时，U=E)即为电源电动势，图线斜率的绝对值即为电源内电阻，由于电源内阻较小，即使电流有较大的变化，路端电压变化也很小。为充分利用图象空间，电压数据常从某一不为零的值开始，如图10所示，作此处理后，U-I图象在电压轴上的截距和图象斜率的意义不变。

四、注重教材的演示实验和课后小实验，加强实验实际操作能力的培养与训练

随着高考改革的不断深入，高考考查的知识面越来越宽，仅靠一些学生分组实验已远远不够，近几年高考试题中不断出现演示实验、课后小实验。如06年江苏卷考察了光电效应现象的演示实验;全国理综I卷考查了共振现象的演示实验等。所以复习实验时一定要全面了解所有的演示实验及课后小实验。学校实验室应尽可能地向学生开放，使学生能亲自动手做做所有演示实验、课后小实验及分组实验，在操作过程中提高实验能力。由于现在的高考还不能让学生在考场上动手操作实验，而只能通过卷面来体现，画电路图、实物图、电路连线题等就是考查学生实际操作能力的实验题。所以在训练实际动手能力的同时，还应训练学生如何把已经获取的实际操作能力在试卷上表达出来。

五、总结语

通过对基本演示、分组实验的复习、操作，应达到这样几个目的：一要掌握实验原理;二要学会误差分析;三要学会对实验数据的处理;四要掌握实验的思想方法，如“控制变量法”、“累积法”、“转换法”、“替代法”等。学习贵在知识迁移，注重培养自己的知识迁移能力和发散思维能力，达到灵活应用所学知识解答遇到的各种问题的复习最终目标。

小编为大家整理的高考物理实验复习建议就到这里了，希望大家认真阅读，祝大家学业有成。

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