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高考改革后，语文重要性大增，高考语文命题的广度、难度将进一步提升，使语文在总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次，所以“得语文者得高考”的说法得到普遍认同。

那么，考改之后孩子如何获取语文高分?近日，记者采访了语文教育专家、国家教育部“十二·五”课题负责人、阳光喔教育创始人罗珠彪教授。

用听、读、玩构建孩子的语文生态环境

罗珠彪教授指出，孩子语文成绩不好与语文环境息息相关。语文环境是孩子的语文信息输入系统，输入环节出了问题就会出现两种情况：一种情况是无法形成结果，另一种情况是结果偏差或谬之千里。要改善孩子的语文学习，首先要重视孩子语文环境的构建。

“听”是语文生态的吸收基础

“听”是人摄入信息量的第一层行为。听是孩子与生俱来的学习能力，零碎的倾听、随意的听和整体、系统的听是完全不同的过程，让孩子听一个单词或一句话都是不一样的学习行为;其次，在什么环境下听，听的过程是否顺利，决定了孩子摄入信息和知识的多寡。因此，在听的过程中，察觉孩子的反应至关重要，这些反应可以折射出孩子对所听内容和听的环境的认可。总之，日常生活中最容易被人忽略的“听”恰恰是孩子语文生态系统的基础，很多优秀故事和作品都是在这个环节进入孩子的世界。

“读”是需要用心引导的环节

很多家长或许经常有这种感觉，孩子天天在读书，可是常记不住所读的内容，这是一种效率低下的读。罗珠彪教授指出，读是比听更具含金量的学习。文字比声音的意义更加丰富，加上读音和声调的变化，可以在文字之外产生更多联想与感悟。同样是读一本读书，读法不一样，效果天壤之别。阅读是语文学习的重要部分，“爱语文”俱乐部成立以来，一直倡导互助性的阅读，就是6-8个家庭一起轮流阅读，然后一起分享读书的心得，这种听和读的结合，让孩子读得更多，懂得更多，这就是体验式阅读和交流式阅读的效果。

引导读书的方式有很多。比如对比式阅读，读不同时代的经典人物，并构思不同时代的人物在处于同一时代下的情形，以对比式阅读激发孩子二次阅读的兴趣，能让孩子读得更深更透;另外，模拟式阅读可以让孩子在读完人物传记后，模拟自己以名人的角度检点自己的言行，或设想自己的同学是某个名人，并如何与其沟通合作，这些方式能大大提高孩子的读书效率。

让孩子“玩”出感觉

玩是家长最担心的环节，爱玩是孩子的天性。罗珠彪教授强调，“玩”是孩子的自主探索系统。孩子玩的过程，其实是一种学习拓展的实践过程。我们提倡，让孩子更多、更轻松地与大自然的万物接触。大自然就是一本集中了天地精华的读本，而且更丰富、更形象、更能产生共鸣。罗珠彪教授还指出，“玩”是孩子主动吸收信息的过程，如孩子通过文字或图片了解了什么叫绿，但是让孩子出去写生感受春回大地，他们会感觉到绿的生命力;如果让孩子到军营里面体验，他们会感觉到绿的责任感……通过这种体验式的玩，可以让孩子从心灵深入感受更多的信息，也增加了孩子的词汇与感想，这也就是教育中“游学”的精髓。

说、写、演是孩子语文学习

不同层次的成果检验

不同层次的“说”检验孩子不同的语言能力

说是人们最常用的表达。说是分层次的，如普通的陈述与演讲、主持、辩论是不同层次的说。演讲需要孩子提炼语言的能力、主持需要孩子内容构思和引导的能力、辩论需要孩子逻辑思维的能力，因此语文学习过程中不能单调地让孩子背书、说书，应该鼓励孩子参与更多的类似演讲和辩论的活动，在实践中提升孩子的语言能力。

写作要让孩子自由发挥

写作是人类沟通交流的主动需求。写作的出发点有很多，公务员写作是工作需要、作家写作是职业;日记有感而发、从心而来。罗珠彪教师指出，应鼓励孩子脱离应付考试、获取奖励的束缚，让孩子随时随地、随心所欲地自由写作。这里有个重要的前提是，孩子的语言积累到一定程度时，很多写作将提笔而来，这就是读书破万卷，下笔如有神的道理。

鼓励孩子去“演”是语文学习的最高境界

罗珠彪教授提到，让他印象最深的一次是前往台湾观摩孩子演出。演出的主题为“枯树”，台湾的孩子针对这一主题进行了不同的演绎。有些孩子淋漓尽致地演绎了对生命的珍惜与爱护，有些孩子演绎了伟人虽身亡而精神永在的震撼。

罗珠彪教授说，“演绎”是孩子语文学习成果的最高境界。因为演绎，不仅展现的是孩子的语文学习积累，而且融入了孩子的智慧和灵魂，是一种崇高的精神呈现。

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