再如：2012年题34：古罗马法学家盖尤斯记述过一个案例：有人砍伐邻居家的葡萄树，被告上法庭，原告虽提供了确凿证据，却输掉了官司。原因是原告在法庭辩论中把“葡萄树”说成了“葡萄”而《十二铜表法》只规定了 非法砍伐他人“树木”应处以罚金。该案例说明当时在罗马

A.不重视私有财产的保护 B.法律具有形式主义特征

C.审判程序缺乏公正性 D.审判结果取决于对法律的解释

本题选取富有趣味性的典型案例，考查学生对古罗马法特征的理解。原告证据确凿证据，只因口误输了官司，反映古罗马法呆板，缺乏灵活性，属于典型的形式主义，故B项正确。《十二铜表法》规定“非法砍伐他人‘树木’应处以罚金”说明重视私有财产的保护，故A项错误。材料表明审判程序没问题，审判结果取决于法庭辩论而非对法律的解释，故C、D两项排除。

还有历史地图题。

2011年题25“南北朝时期各地区货币使用情况示意图”(平均分为0.75分)， 2012年题35“世界贸易中国家和地区所占份额示意图”从教师的角度分析，一方面要加强历史地图教学。地图是历史教学的载体及时空观的体现，在高三的教学中要加强地图教学，提高解读地图和从地图中提取信息的能力。两道历史地图题，考生的得分都不高，这就说明考生不会看地图，更没有意识到图例在地图中的核心作用，因此在平时的历史教学中，教师要加强对历史图例的针对性训练。解答此类试题关键在于仔细观察图片，看看图片所列指标是什么，该指标要揭示什么本质问题，而不能就事论事，表面作答。

还有些题要求学生能认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。因此平时训练中，要加大思维能力训练。如少做扰乱思维的组合选择题(2012高考历史题已没有组合型选择题)，主要训练单项选择题;同时要充分发挥历史教师的主观能动性，训练不能依赖文化机构推销的所谓重点中学的试题，而是要以这些试题为参考资料，学校教师自己命题，切实提高学生做试题的质量。我们平时做的选择题难度不高，选择项区分度大学生很容易排除错误答案，学生的思维辨别能力没有得到“质”的提高。

选择题对拉开优秀考生与中等考生的分数差距相当重要，历来有“得选择题者得天下”之说。因此对做好48分的选择题对于我们学生来说相当重要。但是，我们不能敢拍脑袋就估计我们选择题一定要得多少分，因为选择题要得高分并不容易。从2008年到2012年近五年高考中，选择题的全省平均分一直为22-26分的区间，也就是说，做对6个就解决了“温饱问题”，但是要进重点大学至少要做对8-9个以上。

对此应特别强调学生做选择题时

(1)要排除错误答案(从知识点的错误排除);

(2)要通过时间和事件构成的GPS来定点排除干扰项;

(3)要对区分度极小的答案反复研读题干与选择项的相关度，强调题干与选项的完全对应;

(4)要洞察命题者的考察知识点的角度和意图;

(5)要研究最佳单项选择题的特点，不能看到一个选项错误就沾沾自喜;

(6)要相信自己，要相信第一感觉。

第二部分：必修题

必修题大题命题思路及对策

分析高考考纲，我们可以概括出高考材料题命题思路分三个层次：

一是认知层次，主要是对材料的简单加工和归纳;目的是解决考生的温饱问题。

二是理解和运用层次，要求考生以试卷提供的材料为主，结合所学知识进行归纳比较;目的是拉开中等水平考生与较差考生的差距。

三是考察考生的历史素养，具体而言就是小论文题，它的主要目的是拉开优秀水平考生与中等水平考生的差距。

命题思路1. 特点归纳题。要求考生根据材料总结特点。如果几则材料就总结段落大意，如果一段材料，就总结该段每句话的意思。实在没办法就聪明地抄材料(认知层次)

命题思路2.阶段特征题。要求考生先分阶段，再按阶段总结特征。特征一般从材料中来，但是题目讲根据所学知识，再结合材料总结特征时，一般要求考生对特征进行补充。(认知层次+理解层次)

命题思路3.阶段原因题。要求考生先分阶段，再总结原因。 一是分阶段总结原因 ;(认知层次+理解层次)。 二是整体总结原因(认知层次+运用层次)

命题思路4. 评述题。要求考生先根据材料“述”，然后再来“评”。(认知层次+运用层次)

特别注意提醒两点。

第一，做特点归纳题的注意事项：

(1)答题要有条理。考生在答题时能组织对称的语句效果更佳;宁可把一个知识点拆成2条进行表达，不允许把2个知识点合并成一条作答。或抄录材料。4分的考点很容易判为2分;丢1分的机率大。

(2)排版要科学。要先打草稿，按照逻辑或内容的重要性等进行排版;句子要整齐、对称、平行排列。

(3)材料要选择。考生盲目抄材料;特别注意考生不能没有选择全抄材料;如果试题规定不允许抄材料时，不要以身试法。

(4)概念要清晰。如考生把“民族资本主义经济”与“资本主义萌芽”两个概念混淆。

(5)语言要精准。如答卷中出现“官营资本主义发展到民营手工业”等牛头不对马嘴的答案。

第二，总结阶段特征时必须注意：

(1)不允许把阶段与特征“混搭”。部分考生把阶段和阶段特征夹杂到一起，即使部分考生把阶段与特征分开作答，但是还是把特征答错位置，影响考生的分数。

(2)搭好答题的框架。近年高考热衷于将材料划分阶段，然后在根据阶段总结特征，因此考生首先要在读懂材料的基础上确保划分阶段不发生错误。如果没有绝对把握，建议多分几个层次，这就是考答题中 “油多不坏菜”的原则。

(3).结合所学完善特征。材料中没有出现类似的相关信息只要与该阶段特征吻合，把所知道的都工整地写在试卷上，这部分考生则多得1——2分。评卷老师一般会在“杂草中选禾苗”。

第三部分：小论文题

小论文题答题模式及思路

做历史小论文题模式：

首先，先表态，得观点分。以西方崛起题为例：“历史前提”就是指欧美国家由“资本主义生产关系萌芽”发展成“资本主义生产方式”所需要的条件。

其次，想论点，得论点分。怎样想?可以朝一个方向想，但最好用发散思维多角度去想。我们要求考生从“四面”，即政治、经济、文化、思想等方向展开思考;有的学生思维角度不准确，不能列出很好的知识框架进行答题;有的以政治学科的理论作答，诸如生产力与生产关系，经济基础与上层建筑的关系等;如有的考生要点式作答，没有形成论述;

比如2012第41题“根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式

此为开放性试题，主要考查学生迁移所学知识，运用史料多角度多侧面辩证思考、论证、评析史学观点的能力。

思路1：若赞成“冲击—反应”模式，应侧重从外因角度给予肯定。注意从西方政治、经济、思想等角度分析西方文明的先进性和近代中国文明的落后性对比，然后从西方历次侵华(“冲击”)后，中国人如何从器物—制度—思想等层次向西方学习着手回答。

思路2：若反对“冲击—反应”模式，应侧重从中国社会变化的内部动力角度给予否定。可以从地主阶级抵抗派、洋务派、资产阶级、无产阶级等各阶级阶层先进分子发起的一系列运动的历史背景入手，注重分析各运动发生时当时中国内部政治、经济以及思想的变化，由此强调近代中国社会变化的内部动力和必然性。

思路3：若认为“冲击—反应”模式存在片面性，则可以从从思路1与思路2两方面综合辩证评析，从外因角度给予肯定，从内应角度给予否定。

本题综合选取学生熟悉的历史材料，反映当前新史学观点和史学研究动态，学术性较强，突出近代东西方文明冲突与碰撞，相对以往以近代化史观、文明史观的试题，难度略有降低，材料组织方式有所创新，该题符合学生历史思维习惯与能力，预计是今后高考命题的方向。考生答题时要注意找准材料观点、明确自己观点，然后注意史论结合，条理清晰，自圆其说。

第三，找史实，得历史史实分。比如考查古代中国明清时期，建议学生画一个从1368到1840年数轴，再在时间范围内去搜索相关的历史史实。这样做，既不会遗漏重要的知识点，也不会出现其它区间的史料来滥竽充数。去年，有的学生时间就定位不准，史料对应的是中国的明清时期，不少学生居然答商鞅变法的历史史实等，当然这部分考生肯定是基础比较差的，基础好的考生也不能掉以轻心。

第四，作结论，得整体印象分。

第五，排好版，注意逻辑联系、注意史论结合。

第四部分：选做题

选做题的特点及复习建议

表 (四) 2012第45题《历史重大改革回眸》得分及百分比

满分：15分 ; 选做题平均分7.59; 本题平均分：8.89;整体趋势：(+1.3)。选做题特点及答题注意事项：

(1)建议学生做第一道选做题。第一道选做题一般很容易。题目设计主要在知识归纳层次。2010年历史上重大改革回眸题平均分9.69分，得13分的考生比率就高达16.9%。2011年历史重大改革回眸题平均得分为8.89分，2012年历史重大改革回眸题得分10分以上的考生超过30%(抽样分析)。因此，基础好的考生要慎重，防止“阴沟里翻船”;基础差的要全力以赴，抓住这个提高总分的机会。

(2)专门钻研一本教材可以集中精力。选做题材料一般源于选修教材之外。押题、猜题没有效果，主要是要通过选修教材的学习，学会用材料分析问题的方法。我的建议是教师和学生集中精力学习一本教材、全心复习一本教材。

(3)选作文言文题容易得分，甚至考生抄写材料即可得分。如果你的文言文相对较好，就选作文言文的题目;如果对文言文实在不“感冒”，你就选现代史的材料题。如果两方面水平比较均衡，建议选文言文题，因为文言文不但阅读量小，而且抄写材料也可以得分。而现代文一般都要结合所学补充知识。2010年做文言文的考生平均比做现代文的考生多得2.91分，2011年做文言文的考生多得1.3分。

(4)其它选做题试题命制的主观色彩过强，材料本身的选用与命题意图割裂较大。

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