28(16分)研究人员对病毒感染引起的癌变细胞所诱导的免疫应答机理进行研究，

结果如图10所示，请据图回答问题：

(1) 病毒能诱发细胞癌变的原因是含有           ，

病毒蛋白合成的两个阶段是         。病毒多肽中肽键的组成元素是        。

(2) 图10中过程A表示____，该特异性免疫的类型是         。

(3) 在使用合成培养基培养上述细胞时，通常需要加入         等一些天然成分。

(4) 图10中能被效应T细胞识别的细胞有           ，癌变细胞在体内被清除的

大致过程是                                                        。

【命题意图】

本题以病菌感染引起的癌变细胞所诱导的免疫应答机理，以及基因工程的相关知识为问题情境，综合考查免疫调节、蛋白质合成、细胞培养的相关知识。涉及的相关知识点主要包括以下几个个方面：

1、T细胞接受抗原刺激增殖分化为效应T细胞的过程;

2、基因在细胞内表达过程，及蛋白质的结构;

3、细胞培养。

【归纳】

1、非特异性免疫与特异性免疫的关系

非特异性免疫 特异性免疫

作用范围 作用范围较广，不具针对性 作用范围具特异性，针对性强

出现时间 出现快 出现较慢作用的强度

作用的强度 作用的强度较弱 作用的强度较强

联系 ①特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的;

②特异性免疫的形成过程，又反过来增强了机体的非特异性免疫。

2、免疫细胞的总结

名称 来   源 功          能 呈递抗原 识别 分泌

吞噬细胞 造血干细胞 处理、呈递抗原，吞噬抗原

和抗体复合物 √ √

B细胞 造血干细胞

(在骨髓中成熟) 识别抗原、分化成为效应细胞、

记忆细胞  √

T细胞 造血干细胞

(在胸腺中成熟) 识别、呈递抗原、分化成为

效应细胞和记忆细胞 √ √

浆细胞 B细胞或记忆细胞 分泌抗体(一种浆细胞

只能产生一种抗体)   √

(抗体)

效应T细胞 T细胞或记忆细胞 分泌淋巴因子，与靶细胞结合

发挥免疫效应  √ √

(淋巴因子)

记忆细胞 B细胞、T细胞、

记忆细胞 识别抗原、分化成为

相应的效应细胞  √

3、名词辨析

抗原 抗体 淋巴因子

概念 能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。 由浆细胞产生的能与相应抗原在机体体内外发生特异结合的免疫球蛋白。 效应T细胞产生的免疫活性物质，

本质 蛋白质、病毒、病菌、癌变细胞等 球蛋白 蛋白质

特点 ①异物性

②大分子性     ③特异性 ①由浆细胞产生

②能与抗原特异性结合 增强淋巴细胞功能

4、体液免疫和细胞免疫的比较

体液免疫 细胞免疫

对象 没有进入细胞的抗原 被抗原侵入的宿主细胞(靶细胞)

作用方式 浆细胞产生的抗体与相应的

抗原发生特异性结合 ① 效应T细胞与靶细胞密切接触

② 效应T细胞释放淋巴因子，

促进淋巴细 胞的作用

联系 体液免疫先起作用，阻止病原体散播传染，当病原体进入细胞后，细胞免疫将病原体从靶细胞释放出来，再由体液免疫产生的抗体发挥作用。

【复习建议】

3个突出：突出基础知识、突出解题规范、突出能力培养。

3个回归：知识回归课本教材、时间回归学生、题目回归基础。

3个加强：加强信息追踪训练、加强纠错重组训练、加强模拟重组题训练。

3个注意：注意紧扣考点不离纲、注意围绕热点勤查练、注意易错点、难点，重评讲。

29题 平均分 得分率

1 广州 0.9 47.01

2 广州 1.4 71.84

3 广州 1.3 66.1

4 广州 0.9 44.46

5 广州 4.5 56

总 广州 9 56

29. ( 16分)图l1肚对有机废弃物进行处理的一种方案，回答：

【命题立意与命题亮点】

2010年3月底广州市政府全面启动生活垃圾分类，结合时政热点，引导考生关心身边事，关注环境污染等社会现实问题。本题抓住生态、健康和基因工程等核心概念进行命题，考查考生的理解与综合分析能力、从图表中获取与处理信息能力和实验与探究能力。

试题以能力立意为出发点，源于教材和社会生活应用的热点，紧扣考纲，体现对教材的综合运用和必修、选修的有机结合，比较好的考查学生的理解和运用知识的能力。

关于选修内容的考查是今年高考改革后比较关注的重点问题，其中选修3内容占8%左右，选修1并入了基础实验。本题较好的将选修1和选修3、必修1和必修3的知识进行了综合运用。

(1) 施用有机肥料有利于提高农作物的产量，原因是土壤微生物分解有机肥料所产生的

使农作物的光合作用强度得到提高。

【考点分析】

知识内容 要求 教材

1-3细胞的代谢 (5)影响光合作用速率的环境因素 Ⅱ 必修1第101至104页、第126页

【解题思路】

有机肥料施入土壤以后，经土壤微生物的作用会转化成腐殖质，腐殖质进一步分解，

不但可释放出氮(N)、磷(P)、钾(K)等肥料元素，供作物不断地吸收利用;而且有机质分解后还能不断地释放出大量的二氧化碳(CO2)和水分，提高光合作用强度。

(2) 从资源化、无害化角度分析，途径②、③优于④的原因足                 。

【考点分析】

知识内容 要求 教材

3-5生态系统 (2)生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用 Ⅱ 必修3第88～99页

【解题思路】

从资源化的角度分析，途径②、③优于④是由于多层次分级利用有机废弃物的物质，能充分利用有机物中的能量;从无害化角度分析途径②、③优于④是由于减少了环境污染。

(3) 少量有机废弃物排人河流，不会使河流中的生物种类和数量发生明显变化.

这说明生态系统具有                      能力。

【考点分析】

知识内容 要求 教材

3-5生态系统 (4)生态系统的稳定性 Ⅱ 必修3第88～99页

(4) 焚烧塑料垃圾所产生的二噁英会诱发__             基因突变，导致正常细胞的

生长和分裂失控而变成癌细胞。

【考点分析】

知识内容 要求 教材

1-5细胞的分化、衰老和凋亡 癌变的原因及应用 Ⅱ 必修1第101至104页、第126页

【解题思路】

正常细胞变为癌细胞是由于二噁英会诱发原癌基因和抑癌发基因突变。

(5) 能降解塑料的微生物属于生态系统的何种成分?

应在              的土壤中寻找能降解塑料的微生物，从含有多种微生物的

土壤中分离出这类微生物，需使用_       ___培养基。若利用DNA重组技术将降解

塑料的基因导入某些土壤微生物(如：根瘤菌)中，则土壤中的塑料有望得到较快

降解，该技术的核心是构建基因表达载体，此过程使用到的酶有_

【考点分析】

知识内容 要求 教材

3-5 生态系统

7-1 微生物的利用

4-1 基因工程 (1)生态系统的结构

(2)理解选择培养基对微生物的选择作用

(2)限制酶和 DNA连接酶作用 Ⅰ

Ⅱ

Ⅱ 选修1第22、28页;

选修3第4-5页

【解题思路】

生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者，能降解塑料的微生物属于分解者;能降解塑料的微生物可以从富含塑料垃圾的土壤去寻找，主要从选修一P28页的旁栏思考题：为什么要在富含纤维素的环境中寻找纤维素分解菌?得到启发。基因工程技术的核心是构建基因表达载体，此过程先用同种限制性核酸内切酶切割载体和目的基因，再用DNA连接酶将它们连接起来构建基因表达载体。

【解题技巧】

一、学会寻找“题眼”和“关键词”

二、能准确定位题目所要考查的“知识点”

三、答案遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织 ：许多非选择题的答案都是来自

相关内容在课本上的原话,或者题干、设问中词语、语句组合而成。

四、答案的整理采取“逆向推导,顺向作答”的思维模式

☆ 推导方法：结果(结论)→原因→题设(条件)

☆ 答案构成:题设(条件)→原因→结果(结论)描述

五、答案整理——要求“科学、合理、规范、简洁”

【变式训练】

1.下图是某一生态系统的结构模式图，请据图回答

(1)生态系统的主要功能是         ，从生态学角度分析，

人们建立该农业生态系统的主要目的是_ _                    。

(2)该生态系统的主要成分是________。若要生产2kg鸡肉最多需要水稻和大豆

共计       kg

(3)如上图示，在农业生产上，将蘑菇房与蔬菜大棚接通，可提高蔬菜产量，

试分析其增产的原因：                                         。

(4)如果想在此生态系统中大规模生产无公害的蔬菜，可应用哪项现代生物技术

达到目的?

(5)该生态系统的建立充分应用了                       等生态工程的原理，

提高了单位土地面积的产出，同时减少了         ，大大提高了农业的综合效益。

2.南沙湿地公园地处出海口珠江西岸,它由滩涂、红树林、围基鱼塘等部分组成。

某中学兴趣小组对该公园开展了有关调研活动，请回答下列相关问题。

(1)对滩涂沙土中小动物类群丰富度的研究，

应采用的取样方法是                 。

(2)右图是其成员绘制出的碳循环图解，从生态系统的组成成分

上看，C代表           。碳循环的特点是               。

(3)红树林具有明显的净化污水的功能，从生物多样性价值角度看，

这属于    价值。有关部门开辟出南沙湿地公园，要特别注重符合         原理。

(4)科学家发现某红树植物产生的生物碱具有抗肿瘤作用，利用细胞培养技术生产

该生物碱的大致流程如下：

① 配制诱导愈伤组织的固体培养基时，分装后对培养基要进行            处理;

接种前，对茎切块要进行            处理。

② 某同学在实验过程中，因污染导致失败，为探究被污染的微生物中是否有分解

纤维素的细菌，并试图将它分离出来，在配制培养基时必须加入                。

三、试卷特点

1.考点细且散：今年的理科综合，分值100分，但考题少，所以出题的第一个特点是每道题综合许多考点，如选择题四个选项就是四个不同的考点，这样就增加了试题的难度，也让考试存在一定的偶然性。

2.图形的分析要求比以前下降：由于题量少，简答题也是综合性很强，几乎一个空格就一个不同的考点，因此无法对图形进行深入的分析，势必减弱图形等能力的要求。

3.题干中的文字阅读量比以前减少了：由于普遍存在大量考生没时间作答而出现空白卷，所以这次的二模的文字阅读量减少了，这是一种新形势。

4.从难度系数看，本次考试的难度较大，许多题目有答题陷阱，学生容易出错，同时由于学生的一些思想迁移和解题习惯会影响判断。

5.实验题分值增多，但难度不大：其中选修一的生物技术内容占4分，两个小格，且很容易。

五、试卷反映出的问题

1.考生对教材知识不熟悉

尤其是选修部分，建议后段复习通过基础题的训练和指导学生看书回归课本，并特别注意突出考纲中的主干知识，将核心概念和重要语句深入理解和记忆，让考生将所学知识内化。

2.考生对相关概念和知识点混淆不清。

建议后段备考过程要注意将相关概念和知识点加强比较，可以采用用概念图和图表等形式让考生理清概念之间的区别和联系，引导学生将错题集中的试题进行归类整理，找出错误的原因并将相关知识进行归纳记忆。

3.进一步提高学生的审题能力。

审题是解题的基础和先导，它在解题的全过程中居于首要的位置，可以通过教会学生做题时画关键词，认真推敲关键词以及剖析自变量和因变量之间的内在联系等方法达到目的。

4.考生语言表达不规范

考生的内部言语向外部言语转化发生困难的原因是内部言语不够成熟和缺乏言语训练。加强试题的演练来提高学生的语言表达能力，但试题的演练应明确以下三点：

⑴ 试题要少而精，针对性要强，不搞多而杂;

⑵ 要提高试卷讲评的效果。可应用“自查――互查――师评――反馈”的师生互动模式来讲评试卷，教师要对生物试题的各种题型进行解题方法上的指导，帮助学生形成正确的解题思路。要充分发挥讲评的针对性、思维的发展性、考试的激励性和答案的示范性等功能，以提高讲评的效果。

⑶ 要规范答题的要求，从一开始就要抓规范答题，长期坚持，才能提高学生的表达能力，批改作业和阅卷要仔细、严格，不能降低要求。

☆ 答题技巧欠缺及纠正方法：

① 基本概念、原理、规律不熟练，印象模糊，不能准确答题 —— 重点复习

② 没有系统的答题思路，答题随意性强，有效答题率不高 —— 归纳思路

③ 不善于联系所学原理、规律进行科学逻辑推理、归纳与综合 —— 勤于思考

④ 答案缺乏针对性，重点不突出，条理和层次不明确 —— 写出关键词

⑤ 缺乏全面、辩证分析，缺乏逻辑关系和因果关系 —— 注重理解

⑥ 文字表达能力差，文字不精练简洁，用词不严谨、不规范、不科学、关键词错别字

多 —— 按点答题

六、复习建议

(一)抓基础、提能力、兼顾面、补缺漏 落实概念、术语、基本原理、基本规律的记忆。

生物科的题目基本上都专业术语去答题，一般不能用口头语言、生活语言来答题。如果学生未能有效记住概念、术语、基本原理、基本规律，那么一切都称为空话。

(二)落实好题型训练，归纳解题技巧   注意新情景与典型题型的整合。

要密切注意重要概念及相互关系的辨析，重要规律的应用，进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力。

(三)及时纠错、善于反思、学会积累

指导学生疏理一年来复习的内容，回头仔细看看前已做过的卷子，及时纠错、反思、整理思路，使知识横纵联系起来。学会积累注意把握知识的来龙去脉，务必知其然亦知其所以然。

高考生物复习模拟试题就分享到这里了，希望对大家冲刺高考有所帮助!

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