“以前每到高考分数揭晓的那一天，县城就像过节一样，彩旗横幅、锣鼓鞭炮，县中的庆贺炮仗还没放完，二中的焰火就已开始照亮半边天。这几年不同了，虽然考分还牵着很多人的心，但在对待分数的态度上，理性和沉静已经逐渐代替了浮躁与狂热。”苏北某县教育局负责人笑着介绍。

这样的场景变化，其实并不是特例。这种变化的背后，是江苏普通高中办学价值追求的嬗变与提升。

“高中教育不能简单地看作是大学教育的预科，作为基础教育的最高阶段，高中教育对学生个性形成、自主发展有着十分重要的作用。”沈健认为，面对新的形势，普通高中的根本出路是转变发展观念，主动谋求转型，实现从满足高校对合格生源的需求到社会对全面发展的高素质人才需求的转型，从与大学接轨到与社会和未来接轨的转型，从服从于高考到服务于学生终身发展的转型。

课程基地建设，正成为江苏积极推进普通高中课程建设的一个重要抓手。2011年，江苏投入5000万元，启动全省普通高中课程基地建设，决定到2015年建成200个左右的普通高中课程基地。

常州一中建设的是智能机器人课程基地，2012年4月份，该校与清华大学自动化系等单位签署了相关的共建协议，以“教室就是实验室”为理念，进行统一设计和整体规划，建成机器人活动体验室、师生作品展览室和各类机器人专业实验室，营造了独特的具有智能机器人特色的教学环境。

而在江苏省扬州中学，教学改革的着力点是一系列极富特色的学习管理制度，包括免修制、导师制和合作制。“其中，免修制是指在某学科上已经达到较高水平的学生，可以申请免修，脱离常规课堂，选择实验室、图书馆、网络教室或专用自修室，通过自主学习和探索完成课程学习目标。”

“在学习的三年，我们是在一个个盛大的‘节日’中度过的。话剧节、科技节、艺术节、体育节……每一个节日都是一次展示、一种锻炼、一个记忆，让人神往，也让人留念。每一个节日都有相应的学科作为基础，这些节日成了我们张扬个性、展示才华、激扬生命的舞台。” 江苏省常州中学2013届毕业生黄佳琰告诉记者。

如今，学校好不好，成绩已不是唯一标准。在江苏省高邮中学，评价体系转型具体表现在扎实开展“五评”活动，“五评”包括学生评教师;教师评学校管理人员;全员评校长;学生家长评学校;社会评教育，让每个人都置身于“聚光灯”下。