学校认为，构建省一流名校，培育未来有竞争力的资优生群体，必须要有自己的课程体系，致力于构建全面而有特色的的学校课程图谱。学校不只是着眼于现在，更重要的是着眼于学生将来的可持续发展，从学生、学科、学校、社会发展四个角度来分析社会与学生的需求，架构起有利于学生全面而有个性的发展、适应现代科技发展需要的学校课程体系，充分显现了课程的选择性、现代性、探究性。

本着对青少年生命发展负责的情怀，结合学校特色、教师特长、社区资源，我们率先进行着卓有成效的课程改革，构建了以国家课程与校本课程相补充、显性课程和隐性课程相依托的课程结构，从2008年至今，先后开发出绘画、剪纸、篆刻、书法、足球、篮球、排球、跳绳、舞蹈、声乐、器乐、影视欣赏、课本剧、语文阅读、英语阅读、写作、卓越演讲以及习惯养成、社团活动、生命、数学、科学等学科拓展共计二十多个课程，满足了每个学生个性化的选择，为每个孩子的个性与特长发展提供最广阔的空间。其中足球课程已经取得巨大成功，我们培养的海南“珂缔缘”足球俱乐部，是一道独特而亮丽的风景，这群足球少年已在国内、国际大赛上屡创佳绩，先后获得全国校园杯足球比赛亚军，全国青少年足球赛U12组冠军，已成为海门乃至省内外效仿的典范。

学校以阅读为原点，倡导有特色、有个性的阅读，构建大阅读课程体系，深度推进书香校园建设。走出去，与自然亲密接触，柔媚秀丽的江南、雄奇刚劲的北方，到处留有海南小记者的身影;请进来，与名家零距离对话，谈阅读，谈写作……美好的阅读生活，润泽了海南学子的性灵。

学校科技特色课程，顺从少年的天性，构筑了学生热衷创造的方程式。学校确立了以学生的科技实践为主要形式，以发明创造、科学小论文为主要内容，以快乐和成功为激励的科学教育思路，强化创新意识，提高创新能力，形成创新人格。“模拟飞行”、“无线电测向”、“对讲机常规通信”、“物联网”、“电子百拼”、“书画拓片”、“3D模拟创意制作”等系列活动让孩子们兴致盎然。

四、率先探索幸福的生态课堂

2004年，学校率先提出了关于“生态课堂”的最初构想，他坚持“科研兴校”之路，坚守“轻负高效”之举，树立生态教育品牌。在海南中学，教育科研不再是纸上谈兵，而是生态课堂求解的历程，它将素质教育对人的完美追求，转化为清晰可见的执着步履。之后的十余年，学校行走在“生态”的田野上，编织着“生态教育”之梦。期间完成了江苏省“十五”立项课题“初中课堂良好状态的构建研究”和“十一五”重点资助课题“初中课堂生态文化的构建研究”两大省级课题，2008年，新教育提出了理想课堂的“知识、生活与生命的共鸣”第三重境界，为“生态课堂”指明了新的方向，基于对课堂新的认识，“十二五”省级重点课题“教育生态视角下学校文化的建设研究”应运而出。三个“五年计划”，三项省级课题，学校从重构课堂生态文化做起，重新审视课堂、完善课堂，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人;把平等还给学生，让教室充盈民主的气息;把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战;把发展还给师生，让课堂成为幸福成长的家园。

海南的课堂是张扬生命的课堂。课堂中，学生积极投入地体验着，认真主动地思考着，趣味盎然地探索着;老师们循序渐进地引导，俯身侧耳地倾听，欣慰诚挚地赞赏。和谐和美的课堂状态，让师生共同享受生命绽放的美丽。

海南的课堂是演绎生动的课堂。既有潜心思维的流动曲线、更有交流表达、竞相展示的跃动画面。以自主发现为基础、小组探究为过程、全员对话为主体的学习机制，使课堂呈现动静相宜、张弛有度的良好态势。

海南的课堂是贴近生活的课堂。开放教学内容，延展课堂时空，走出狭仄的教室，打通教材与生活的联系，让课堂成为聆听窗外声音的场所，让学生感受“生活即学习、学习即生活”的快乐。

海南的课堂是着力生长的课堂。紧抓教学目标的分级、教学环节的分层、教学评价的分类，实施选课走班制，因材施教，使课堂成为每个孩子都能“尽其所长”的场所，在课堂中倾听每个孩子生命拔节的声音。

在教学中创新，在探索中超越。“专家引领”、“同伴互助”、“个人反思”的校本培训模式正在形成;“名师导航”、“学术沙龙”等一系列举措，为教师专业化发展提供了强大的支撑。

追寻教育的理想，做一名有爱心、有智慧、有风格的幸福教师是海南人不变的追求!宽厚博远、自由人文的学研环境，育化出了百花齐放的喜人局面。

学校现有省特级教师1名，海门市级以上骨干教师75名，占全校教师总数的45%;近几年来有200多人次在南通市级以上优课评比中获奖;近几年来有近2000篇论文在省市级以上杂志上发表;2012年学校被评为“首批南通市教师专业发展优质学校”，每年接待来自全国各地的新教育代表团上千人次。