现代的教育观念、学校的价值追求，最终都要通过具体的教育教学活动来体现。

玄武区从上世纪九十年代开始，就开始了课堂教学研究之路。先后开展了“一研、二抓、三优化”课堂教学改革、 “三学双动”主体性课堂，新课程理念下的“四边”、 “三全”“五优化”等全区性的课堂教学研究，2014年，又开展了“理解学生，支持学习、提升学力”的“新三学”研究与实践活动。这一系列不断深化的教育教学研究与实践，重构了课堂生活，提升了课堂生活品质，把课堂变成学堂，凸显了当代教育价值。对师生尤教与学方式的转变起到极大的推动作用，不但整体升了教师的教学水平，也促进了每一所学校的优质发展、特色发展与均衡发展。

南师附小的“‘小研究’生本课堂”就是一个生动的例子。老师每节课前会给孩子布置15-25分钟时间进行“小研究”，这其实就是家庭作业，因为只有让孩子有一定自我的空间，孩子才能在先前的研究中找到学习的支点，才能累积丰富的话语素材，才能在课堂学习中自由地游走，在课堂“辩论”中获胜，才能更有兴趣有动力进行数学思考。但小研究和课前预习不一样。传统的课堂预习是零散的、机械的字词记、读，而‘小研究’中的问题，是孩子难以‘复制’教材就可以完成的，它需要孩子自己的思考、研究，敞亮自己的想法，这样才能在课堂上有备而来，引发共鸣。课上，孩子们如果想发言，那就必须有特色和与众不同的答案。孩子们为了能表达自己意见，都做了最充分的准备，否则是得不到发言机会的。因此课堂上的时间，老师基本上都交给孩子讨论，他则选择适当的时机点拨。

像南师附小一样，十三中的“自主学习”、同仁小学的“天性课堂”、五十四中的基于动机激发与维持的小班“助学课堂”等等，这些校本化的课堂教学改革都指向于学生的能力素质发展，使得玄武区教育教学质量始终在全市处于领先地位，而且逐步形成契合当代教育价值的课堂文化。

四、教育信息化，有力支撑教育现代化

教育现代化离不开教育信息化，而教育信息化的核心问题是网络与数字化环境下的教学实践。玄武区长期以来始终坚持研究信息技术与学科教学的整合，探索实践网络与数字环境下的课堂教学，信息技术在课堂教学中科学合理的应用已成为常态，有效地改变着师生的课堂生活，提高了教学质量。近年来，玄武区的弘光中学、长江路小学、北京东路小学附属幼儿园等学校在数字化移动学习的研究与实践就是我区探索实践网络与数字环境下的课堂教学的一个缩影。

北京东路小学附属幼儿园充分利用新媒体，开辟家园沟通新渠道，成功探索出“E学习”在幼儿园教育中的运用方式，在日常教学过程中广泛应用，获得专家、教师和家长一致好评。走进班级，发现这里有电子书阅读区，还有数字拼图游戏区、爆米花制作区、绘画区等。在绘画区，孩子们把纸上画好的画拿在胸前，排队走到一台iPad前，自拍软件倒计时7秒，就把孩子连同绘画一起拍下来。老师告诉记者，这张“自拍照”立即就可以发给家长，让家长看到孩子今天在幼儿园的绘画成果。作为“E学习”试点，该园倡导幼儿在教师的引导下，科学合理地使用最新电子技术进行自主探究和创新创意，让幼儿在游戏中真正学会自主学习。

而弘光中学，逐步摸索出“跨平台课堂即时测评”、“ibook师本教材”、“iTunes U网络课程运用”“基于教材重构的教学模式”等初见成效的“移动学习”教学方式。长江路小学数字化移动终端的教学实验主要通过科学和数学学科推进，并在语文、英语、音乐等学科也同步开展项目研究，取得较好的成果。