3.突出地理学科特点，强化对各类地理图表的判读及分析处理能力

充分利用地图，突显地理的学科特色。地图既是学习地理必不可少的工具，也是地理知识的重要载体。文科综合能力测试的试题经常以地图作为切入点，再设置历史、地理、政治3门学科相关的问题。考生读图、作图的能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。这点，在近几年的高考中有明显的体现，同时地图也贯穿新课程的始终。

近年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图、等值线图、地理数据统计图(表)或区域地图等等。虽然种类繁多，变化各异(同一类图的各种变式)，其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系(数量关系、逻辑关系等)，因此在复习时应注意对图进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律。

(1)区域地图反映地理事物的空间分布：

对区域问题的考查始终时高考的重点，但考查区域时主要时以载体地图形式出现。这就要求教师必须指导考生熟练掌握世界主要经纬线。对于中国来讲，应抓住四条纬线：北回归线、北纬三十度、四十度、五十度;经度时从东经七十三度到一百三十度，这些经纬线穿过的地区应该了解。对世界来讲，纬线有：00、300、600、回归线、南北极圈;经线从00开始，每隔300逐一了解(西经20度、东经160度)，不要求死记硬背，注重地理位置的相对关系。

(2)对于其它各类图，大致可分为如下几类：

①日照图，关键时掌握最基本的两种图，即极点俯视图或赤道视图，观察在这两类图上，经纬线、晨昏线、昼夜半球的位置、形状及相互关系，提炼有用信息，即可解决时间和太阳高度计算、昼夜长短、季节判断等问题;在此基础上，熟悉在不同的图中，不同的季节经纬线、晨昏线的形状、位置、相互关系等特点，只要明白了这一点，与此有关的问题不难解决。

②统计图，包括柱状统计图(有纵向的和横向的)、折线统计图、扇状统计图、饼状统计图、三角形统计图等。图上地理事物“量”的表现，可表示地理要素间的关系或构成。通过观察图的形状、数值、比例等特征，总结地理事物间关系或地理演变规律。

③等值线图，包括等温线图、等压线图、等高线图、等深线图、等降水量线图、等震线图、等太阳辐射量线图。这类图用于反映同一地理要素的空间分布，形状或走向描述及成因分析，常考查数值计算，图形绘制能力等。

在做有图(表)题时，可以按以下步骤展开：先看图名，若是区域图，可知道其所在的位置，若是统计图，可知道其反映的是什么地理事物之间的关系;其次是观察图例或注记;最后观察图像内容，根据题目要求或图中信息，解决问题。解此类题的关键是会透过现象(图的形态特点或事物的分布等)看本质(揭示这一现象的原因或内在规律)。

总之，提高读图能力是提高地理成绩、乃至文科综合成绩至关重要的环节。而读图能力的培养和提高要靠日积月累，而不是一朝一夕就能奏效的。读图能力现在还比较弱的考生就要利用好考前最后三个月时间，重点培养这方面的能力。必须每天拿出一定时间投入到地图上，做到多见多看、多画多练、多思考，在自己多大脑罗列储存大量的图像信息，掌握分析问题的思路。

(三)在复习时适当融合跨学科知识，关注热点问题，注意联系实际

(1)综合学科试题所涉及的内容，是地理、历史、政治各学科知识的交叉与综合，内容首先定位于学科主干知识。考查的应该是学科最基本、最核心的知识。考生要在准确理解题意的基础上，迅速提取有效信息，对原有的知识结构进行整合，包括知识的迁移、转化等，构成新的知识系统，并经过判断、分析、评价等一系列思维过程，完成对问题的回答。

(2)引导学生关注当今人类自下而上和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题等是文科综合试题的目标之一。根据这些知识所设置的问题，都考虑到了学生的实际知识水平和能力，所考查的知识与能力都没有超出考试说明的范围。

在复习这些知识时，应掌握分析问题的思路(如地理环境、历史条件、政治背景、人类活动等)。能从多学科的角度进行综合分析更好，不能则不宜勉强。

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