导读：解题能力的提高是高中生物学习中的一项重要内容，它担负着巩固、深化课堂知识以及提高分析问题、解决问题能力的双重任务。那么在高考复习，如何提高解题能力呢?下面是威廉希尔app 的编辑为您提供的关于高考生物经验技巧的文章!

随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的唯一性.又不象非选择题那样具有一定伸缩性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。因此，做好选择题的关键是能否认真审题。本专题试就这一方面作一些探讨。

1、找准题眼：所谓题眼，就是题目考查的重点或主旨所在。找准了题眼就是找到了析题的关键处、解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的题眼。

【例1】烈日下，钙不容易被运输到发育的果实中.其原因是：

A.蒸腾作用的速率下降 B.有氧呼吸的速率下降

C.光合作用的速率下降 D、果实的新陈代谢不需要钙的参与

剖析：这道题，同学往往不清楚命题者的意图{考查的方向}。细读题干就会发现，这道题的题眼是“运输”.考查的是矿质元素的运输这一知识点。蒸腾作用可以促进矿质元素的运输，烈日下气孔关闭，蒸腾作用减弱.因而钙的运输过程变慢。正确A

2、识别陷阱：在命题过程中.为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度.命题者常会故布疑阵、巧设陷阱.有时一道选择题中会设一个或数个陷阱.考生一不留神就会误入其中。这就要求在审题过程中要抓住题目的主干语和条件限定语.仔细推敲，方能识别陷阱之所在。

【例2】在细胞中储存遗传信息的物质是：

A、核酸 B、脱氧核糖核苷酸 C.脱氧核糖核酸 D核糖核酸

剖析：绝大多数同学错选A。错误的原因在于这些同学牢记了“核酸是一切生物的遗传物质”.但忽视了题干中“在细胞中”这一条件限定语。命题者正是看准了这一点。巧妙地设置了一个陷阱。正确C

3、辨明词义： 高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质层和原生质体、氧化分解和水解等。命题者常会以此为基点.考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累.在审题时对概念和名词应格外留意。

【例3】蛋白质完全水解后的终产物是：

A、气多种氨基酸 B.各种分子量不等的多肽

C.二氧化碳、水和尿素 D.包括以上三项

剖析：考查时很多同学选错C，原因是没有辨明“水解”和“氧化分解”这两个名词的内涵。

4、排除干扰：设置干扰是一项重要的命题技术。设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句;二是在备选项中设置干扰项。就是备选项本身所阐述的知识内容正确的.但与题干规定性的要求不符，考试中.考生对于错误选项容易排除.但对于干扰项的排除难度较大。

5、克服思维定势：思维定势的最大特点在于：善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异.仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上.常常跳不出旧有的“框架模式”.使思维误人歧途。所以.在面对考题时，要对题目的背景和条件详加考察，进而确定原有的知识经验能否在此运用。

【例5】在缺氧条件下，某高等植物叶肉细胞中产生的二氧化碳.用于本细胞的光合作用.至少要通过几层生物膜：

A、2 B 4 C.6 n 8

剖析：此题考查时得分率极低。很多学生读完题目之后，由于思维定势的作用.立即作出“二氧化碳产生于该细胞的线粒体”这样的判断，而对“在缺氧条件下”这一条件视而不见。故误选B。正确A

6、挖掘潜在因素：潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时.考生若不能找出这一因素，那么解题过程就会陷入困境或误人歧途。因此.在审题时.应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之显性化。

【例6】据统计，在美国东部棉尾兔有8种.而西部多山地区则有23种。在棉尾兔的物种形成中，下列哪种因素可能起到重要作用：

A、 变异 B.遗传 C.地理隔离 D生殖隔离

剖析：考生选D者甚多。这些考生认为题目中每一种棉尾兔都分别是一个物种，因而错选。其实题目中已作了暗示.由“在棉尾兔的物种形成中”可见，所有的棉尾兔都属于同一个物种.其潜在因素是：东部的8种和西部的23种棉尾兔都是该物种的不同亚种。认识到这一点.答案也就不难确定了。

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