二、作好学生听力训练的准备高考英语听力测试的主要形式有：对话理解和短文理解。其中大量的对话理解是考察考生在一定语境或情景中所表现出来的快速反映、推理判断及逻辑分析能力。高考英语听力测试的对话都反映了某种功能和交际场合。因此，在准备第一轮复习中，要让学生有扎实的语言交际功能知识，让学生熟悉特定情景中的语言交际功能。可以按类别对语言的特定功能进行梳理，进行专项听力训练。比如：购物、道歉、就医、天气、交友、打电话、问路、就餐、时间与日期等第。另外，还要注意培养学生正确的语音技能。要让学生掌握单词的正确发音，要有很好的语音知识，要能正确的区别单词的重读，弱读、爆破、及失去爆破，学会辨别句子的连读、节奏以及语音语调的变化所表达的特定含义。这对提高学生辨音能力有较大的帮助。教师有必要在听力技巧上对学生进行指导，同时不能忽视听力测试对学生提高自身应具备的语言能力的要求。设想一个学生如果词汇量不够丰富，阅读理解的速度缓慢，那么在听力测试中一定会遇到很大的障碍。所以除作常规的听力强化训练外，务必让学生加强以常用词组、惯用法、日常用语的学习，了解常用英语句型同时加强阅读训练，提高阅读的速度，促进英语思维的节奏，这样在考试时就能跟上听力测试的正常语速。复习阶段尽量给学生提供语言道地、情景真实、难度适中、语速恰当，由母语为英语的人朗读的听力材料。高考听力有这一特征：Native speakers speak the native language. 平时让学生多听外国人的录音磁带，日积月累对学生的听力提高有一定的帮助。

三、以语篇材料为重点，培养读写能力英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。提高阅读的质量，选好阅读材料也非常关键。SEFC教材题材多样，内容丰富，是很好的阅读教材，难度和题材都很适合高三阅读训练。学生要认真阅读。教师可好好利用现成的教材，在第一轮复习中把高三课文当作阅读材料，借以培养学生阅读理解能力。我们主张课文教学采用整体教学法，按照高考的阅读能力要求，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，还应让学生掌握一定的快速阅读技巧。在高三复习阶段，阅读训练一天也不能放松。在第一轮复习中仍然是一面要抓基础知识，同时也不能放松对学生能力的训练。教师可以要按照高考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，培养学生解题技巧。遇到重要的词汇或语法，应认真地复习一遍。学生通过阅读这些文章可大大扩大词汇量，提高阅读理解能力。当然文章的阅读达不到一定的量，学生的阅读能力提高也会受到一定的影响。仅仅阅读教材上的文章是远远不够的，可以增加课外泛读进行弥补。利用英语报刊杂志进行阅读是一个较好的选择。阅读题做得好，阅读能力就高，也为做好完型填空题和书面表达打下基础。

对于书面表达的训练，在初期可以充分利用高三教材的优势，扎实基础，强化对学生遣词造句基本功的训练。教师可以从英语报刊杂志上精选与大纲难度接近的句子，改造成形式多样的主观题并加以训练，如填空、连词成句、汉译英、句型替换等等。实际上，非客观题的训练更能在较短的时间内提高语言的运用能力。经过这一轮的复习，通过基础知识的不断积累、深化和时间训练，学生能够写出结构正确、语言规范、意思清楚的简单句、并列句和不太复杂的长句，这无疑为过渡到后面的短文训练奠定了最重要的基础。

在第一轮的复习中，要注意避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有*大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。所以我们始终要以实践原则指导高考复习，促进能力转化。通过科学系统的训练，全面提高学生英语交际能力。总之，高考给广大英语教师提出了更高的要求，促使我们针对SEFC教材的特点和高考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，争取在有限的时间内达到最佳复习效果。

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