评价

1.正面

岛内的一项调查显示，“多数访者对升字或就业须取得族语认证的影响抱持正面态度，

58.5%认为可以增加年轻一代学习族语及文化的机会、可以提升族群认同与文化传承使命感(47.9% )”，为了帮助子女通过族语认证，受访父母中，74.7%赞同在家尽量用原住民语言交流。对于家庭使用原住民语言有帮助。甚至有都市原住民小学生转回山区读书，或者假期呆在山区，以求族语精进。

有所区别的加分方式，也合理化了对于偏乡原住民政策倾斜的合理性。区别出“汉化”与“非汉化”的原住民考生，对前者的照顾政策大为降低，改变了以往只论“血统”的单一倾向。同时，对于原住民子弟学习原住民语言，尤其是都市原住民族语水平的提高，乃至于文化的传承，都起到不小作用。

2.负面

民进党推出该政策的时候较为仓促，调研似乎不足，配套措施也不完备，导致政策比设计时间晚三年上路。

山区原住民的各项条件相对较差，原住民的精英多不愿回去，造成“母语”教育质量有限。一些分散的族群，或者是人口本就稀少的族群可能还面临着不得不学习其他民族语言的问题。

山区原住民子弟的教育条件较为落后，原本所有的科目已让他们学习困难，在加上新的族语认证，有加重学习之嫌。要学会汉语、英语、本民族语言，似乎的确要求较高。对于都市原住民来说，使用族语的机会相当少，远不如闽南话、客家话来的必要。在应付考试以后，普遍不在使用族语。

虽然规定在九年义务教育中引入民族语言教育，但是国中(初中)的相关教学安排极少，一些都市学校压根就不开设(原住民过少，似无必要)。各县市常常在考试前的几个月，设立族语辅导班来帮助原住民通过考试，这就使得族语认证考试远离了加强民族语言和文化培养的初衷。原住民语言课程为考试而设置，不涉及考试的庆典、祭祀等重要的原住民语言活动则处于弱势状态。原住民语言认证的内容，与现实使用有着不小的差距。

小贴士：大陆的有关政策介绍

教育部制定的《2010年普通高等学校招生工作规定》对少数民族考生的招生倾斜有明确规定:对于边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生“可在高校投档分数线下适当降低分数要求投档，由高校审查决定是否录取”;对于散居在汉族地区的少数民族考生，“在与汉族考生同等条件下，优先录取”。

2010年的四川省的招生政策规定，三州、十县、两区的少数民族考生，本科第一批录取院校加25分，其他院校加50分;其汉族考生，本科第一批录取院校加10分，其他院校加25分。

宁夏的川区(不含“山区”)除回族以外的其他少数民族加10分提供档案;川区回族、“山区”的少数民族(不含回族)增加20分提供档案。

西藏对世代聚居在藏的少数民族考生(含区外进藏工作的藏族干部、职工子女)实行单独划线;执行汉族录取分数线的其他少数民族考生加10分;门巴族、略巴族、澄人、夏尔巴人加20分。

新疆维吾尔自治区规定:回族考生增加10分投档;凡参加汉语言统考并报汉语言招生计划或民考汉招生计划的维吾尔、哈萨克等11个民族的考生，在录取时分别按以下两种情况予以照顾:父母双方均为上述民族者加50分，父母一方为上述民族者加10分。

北京市规定2014年起“少数民族考生”由增加10分投档调整为增加5分投档。

山东省规定自2014年起，少数民族聚居地区的少数民族考生，其高考成绩总分低于高校调档分数线10分之内的，可以向高校投档，由高校审查决定是否录取。

广西规定自2012年在全区范围内(除南宁市、柳州市、桂林市、梧州市、北海市等5市的城区外)，对10个世居少数民族的考生，总分降低20分。

内蒙古规定自2014年起蒙古族、达斡尔族、鄂伦春族、鄂温克族、俄罗斯族考生，如符合多项增加或者降低分数投档的情形，可取其最高的一项分值与少数民族高考政策性加分累计加分，累加后的高考加分不得超过30分。教育部规定高考加分不累计加分且分值不得超过20分，因此，超过20分的高考加分只能算作地方性加分，区内高校执行，区外高校可自定。

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