三、描写：意蕴丰富和主题深化

作家追求文章意蕴丰厚，为此创作时会采取种种手法;命题者也往往着眼于此而设题。

湖南卷选取法国作家奥杜《未婚妻》为阅读文本。

17.文中两处画横线的文字对农民夫妇的描写，表现了他们怎样的性格特点?后一处文字对深化作品主题有何意义?(6分)

第一处描写：

过了一会儿，农民的妻子完全转身向着我。她在她带来的篮子底层找寻一会儿，拿出了一块煎饼。她一面请我吃煎饼，一面对我说，这煎饼是她今天早晨亲手做的。

我辞谢了她的好意。接着，她又请我吃一串葡萄，我不得不接受了。

当火车在一个站停下时，我很难阻止农民下车为我购买一杯热的饮料。

第二处描写：

农民爱抚着一只美丽的花母鸡的头，对他妻子说：“假如我早知道她不是我们的媳妇，那么我早就把这只花母鸡送给她了。”

“是啊!假如我早知道……”

农民的妻子向着已走出车站的长长人群做手势，眼睛望着远处说：“她已随人群走了。”

农民夫妇还没有确认“我”是不是儿媳时就请“我”吃煎饼、葡萄，为“我”买饮料，知道“我”不是儿媳后还后悔没有把美丽的花母鸡送给“我”，这两处描写表现了农民夫妇纯朴、善良、慷慨的性格特点;后一处文字在描写农民夫妇误以为“我”是儿媳时表现出的亲情的基础上，写误会消除后仍表现出对“我”的关爱，由表现家庭亲情向表现人间温情拓展，深化了作品主题。

四、写人之文中的“物”与咏物之文中的“人”

写人的文章，文中写到某种物，是为写人服务的;咏物的文章，文中写到某个人，是为咏物服务的。命题人往往喜欢在此设题。

全国新课标卷Ⅱ的文学类文本阅读，选文是阿城《峡谷》，文章着力写骑手，文中反复出现“鹰”，是为突出“骑手”这一形象服务。明乎此，回答下面这道题，思维指向就明确了。请看此题：

(2)小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图?请简要分析。(6分)

从文中找出写鹰的相关语句，结合具体的语言环境来分析。

森森冷气漫出峡口，收掉一身粘汗，近着峡口，倒一株大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。

此处写鹰，强化了山谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景。

因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。

此处写鹰，暗示骑手已经到来。

愈来愈近，一到上坡，马慢下来。骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又高。那只鹰又出现了，慢慢移来移去。

以空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。

文中写鹰，其实有两个方面的作用：一是为人物营造特定的环境氛围，二是直接突出人物形象。

五、对比：高考考查最多的艺术手法

不少作品运用对比手法，不少题目着眼于对比而设，对此要高度重视。要能看出形成对比的双方，并能分析其作用。有的题目明确告诉考生考查的是对比，有的题目则不明示要考查对比，而要考生自己确定，这无疑增加了难度，如重庆卷徐树建的《枪口下的人格》。

15.作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象?请简要分析。(5分)

仔细阅读文本，可以确认作者主要是用对比这种艺术手法来塑造贝尔蒂这一形象的。贝尔蒂与霍夫曼之间的对比，即霍夫曼的虚伪、卑劣与贝尔蒂的真诚、高尚相对比;贝尔蒂与迈尔之间的对比，即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的理性相对比，迈尔在死亡面前的恐惧与贝尔蒂的视死如归相对比;在霍夫曼狼一样的眼光下，人们的惊慌失措与贝尔蒂的镇定自若相对比。

除此以外，对比还可以用于其他许多方面。如全国新课标卷Ⅰ阿根廷作家莱·马尔莱塔的《喂自己影子吃饭的人》有一道题是这样的：

(4)小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意?请结合全文，谈谈你的看法?(8分)

其实，此题主要考查的就是对比。作者这样安排，形成多方面的对比，具有丰富的表现力，可谓匠心独运。

现代文阅读中，考查对比主观题居多，但偶尔也有在选择题的选项中涉及对比这一考点。如四川卷黄毅的《负重的河流》。