从上学的第一年开始，注意对学生生活、学习、社会的知识学习和应用专业技能的感性知识基础训练，打下感性知识和信息存量适足的基础。以备高年级培训能在感性知识向理性进化。

确保公平的原则上，为学生提供高素质的人品教育和做人的技能训练。

为学生提供生动有效，渗透人心的品德、情商、学业和就业指导，运用多种方式，多种场景，多样智能、多种行业和多方面社会知识共同作用，使学生人品、身心等培育得到正确的引导。

必须让每个学生正视并接受不同的存在，批评与自我批评，坦然面对自己与别人的差异，正确地认识客观世界，认识自己与社会的关系，并能认识人的主观能动性要符合社会发展规律，是可以改变客观环境和调整社会关系的维度的。

建立教师与学生，领导与被领导、教师与教师、学生与学生地位、角色、知识，可以按公益所需文明互置、互换、互享的学校文化。全校学生有权力和义务参与所有的公益事务和活动，参与教学改革的讨论与实践，学校的软环境要保持高度文明和民主。

班级团队保持适量的人数，要有灵活的教学方法和高效教学手段。

必须向学生强调不平等的存在，世上没有绝对的公平，这是事物发展的规律决定的。依赖任何公平与抱怨不公平对国家、对自己都是不负责任的表现。

必须教会学生从大自然的进化，从社会发展的条件变化，从社会和家庭生活的体验变化认识规律，教会学生最基础的哲学知识和辩证思维的方法。正确认识大千世界的形形色色，和千变万化。

不断地对教师进行培训，使教师的观念、意识、知识、技术、方法保持前卫。保持学校在教育改革、学校发展、质量和品牌提升的主动权。

每一个师生都应该得到学校的关爱，并为他们提供发展积极性创新和发展是个人优势的机会，使他们不仅是优品的教师和学生，而且是生活社会文明社会的优秀成员，今后还是企业的高素质员工。

学校不仅要重视知识传授，也要重视知识应用的方法传授和应用中的方法指导，以帮助学生真正掌握知识。不仅要重视学习技能和专业技能的培训，也要重视生活技能和为人处世的情商培训。社会技能培训，非正式学习，涉外教育被学校重视的程度应逐年增高。

学校与政府合力，与家庭合力，与社会合力，与企业合力，避免学生生活中留下缺乏某类必须要学的教育空白，防止教育内容的单一性和教育链的脱节。

注重提高学生的学习技能的个性优势，并把它转化中职学生学习独立生活的职业强势。根据学生的个性需求和能力优势设置不同活动的项目和课程。教育和训练必须个性化，有效化和特色化。

中职学生的读写能力偏弱，读写习惯偏差，而缺乏读写能力都有被淘汰的危险。所以要特别关注他们的读写能力的提高，对偏远山区来的孩子要特别关注他们的口头语言的表达能力，要读、写、说均衡发展。

必须让每一个教师和学生表现所需求的信念社会的技能。语言表达和计算机技术必须有一家的应世基础。

要注意中职学生处于青春期性发育、情感丰富、心理不稳定、可变、可塑性级强的时段，要注意男生、女生的分割式集中进行生理的卫生教育。

把“岗位研究”、“职场研究”、“个性研究”结合起来思考学校的理论教学、实践教学和研究工作，找到实践对理论知识的需求内容，用有对实践指导意义的理论去提升实践，使实践要符科学、更理性，避免实践的粗俗化、低层化、简单化，也通过理论使更形象，更易感知，更易应用，避免教案化、空位化、无效化。

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