6月7日，北京市近6.8万名考生赶赴考场。新颖的考题让学生切实感受到了开放、灵活。此次高考也印证着北京在高中阶段的教育改革正围绕“活”字步步推进，整体上正向多样化、可选择、更灵活的方向转变。威廉希尔app 整理了2015北京高考教育时评：高考改了高中活了，供参考。

考题“活” 在文本中渗透能力

在北京市东城区教师研修中心研修员张芮看来，今年语文考题很好地体现了“活”的理念。

张芮介绍，与古诗词文本相结合的理解性默写题，丰富了作为阅读延伸题的形式，鼓励学生养成独立思考、整合学习资源、加强学习过程的开放性和实践性，体现出北京市高考语文试卷的创新，也拓宽了“阅读延伸”的概念，即阅读延伸不是一种题型，而是一种思考。

张芮认为，对于高中语文教学来说，这份试题无疑有着良好的导向作用，引导语文教师更加注重学生对中华优秀传统文化的灵活掌握和理解，更加注重知识、能力的整合和拓展以及语文综合素养的培养。

北京市海淀区教研员黄玉慧对长阅读考查考题印象深刻，她认为，这些考题所考查的能力各有侧重，又相互补充，考查了学生对文本的整体把握能力。在能力考查中渗透了对学生运用跳读、略读等阅读方法的考查。

教学“活” 由灌输转向能力培养

在高考“变脸”的同时，教师的教学方式也正在悄然转变。

北京第24中学语文教师翁淇介绍，学校已经开始着手对语文教学的改革，一方面要求语文学习注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字的运用;另一方面也更加重视学生的人文情怀和综合语文素养。例如学校推出的新课程体系针对新课标，将多元化教学模式引入到传统的语文教学中，寻找应试教育与素质教育的切合点。

在郊区县中，密云县特别重视传统文化知识的传授，教研中心专门印发了关于传统文化和革命经典的阅读材料，包括中国园林建筑、京剧、茶文化等涵盖广泛的传统文化内容。密云二中语文教师李晓辉在平时的教学和备考上，也有意识地增加了学生的阅读量，并且在学生快速度阅读能力、浏览能力和精读能力上进行培养。

北京市第二十七中学高三语文备课组长、市级学科教学带头人上官卫红认为，考试只是形式，主要的目的还是通过考试来撬动语文教学。以前，有些教师侧重研究《考试说明》，考什么讲什么，多一点也不会涉及。而今因循守旧、过分强调考试技巧正在被淡化，更加提倡开放式的课堂教学模式，更加强调开放式阅读和个性化阅读，引导学生广泛阅读和积累，鼓励他们开阔自己的视野，勇于表达自己的见解和思想。因此需要教师转变教学观念，侧重对学生语文能力的培养，而不是灌输知识。

延庆五中高三物理教师王晓东介绍，从高考改革趋势来看，今年对物理科目的考核稳中有变，以主干知识为主，同时注重实验。“考核内容方面的变化对教师教学会产生一定的影响，我们让学生在注重基础知识的同时尽量多地联系实际和科学前沿。”王晓东认为，物理是一门创新学科、最接近实际的学科，因此他会更加注重实验教学和对学生生活实际能力的培养。

学习“活” 从书本走向课外

随着教师教学方式的转变，学生的学习也在随之发生着变化。以往重考试技巧的高中学习正转向更宽泛的学习，从而实现“活学活用”。

北京九中校长林乐光认为，学校更加注重学生动手能力、英语表达能力的提升。另外，在传统文化方面，学校给学生提供了更多的资源，包括提供诸子百家的经典作品，重视让学生读原著、读原文，不断章取义。“高考改革为学校提供了更多的空间，让学生有更多丰富多彩的人生体验，不仅能提高他们的科技、文学、艺术素养，而且他们还拥有强健的身心，生活得更有品味。”林乐光说。

在北京七中，丰富多彩的校本课程成为了学生提升综合素质的最好的载体。校长王文利介绍，学校开设了暗榫、彩砂、话剧、吉他、人型机器人、未来工程师、蹴球等涵盖艺术、科技、体育、非物质文化遗产四类共十八门课程，满足学生的多元需求。

密云二中英语教师金晓燕介绍，学科改进意见下发后，学校就立即聘任了两名外教，保证每个班级每周都能上一节外教课，以提高学生的英语听说能力。老师们也注重营造英语听说氛围，着重培养学生听说及阅读能力。

金晓燕老师还设置了“参观美术馆”“邀请国外学生进行文化交流”的话题，“我们希望学生能够用英语熟练地介绍北京的名胜古迹和传统文化，用英语讲好‘中国故事’‘北京故事’”。金晓燕认为，在这样的学习中，学生的语言学习更“活”了。

高考改革也影响着学校的人才培养观。延庆三中校长孟宜安认为，原来主要看成绩，现在则更注重学生成绩获得的方式。“以前就由老师讲解，配合学生练习、做题，学习的重点放在获取知识和攻破难度上;现在则更重视学生关注社会、关注生活、参加活动获得体验，强调在真情实感中培养学生独立思考的能力，达到拓宽知识面的目的。”孟宜安说。

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