2015高考安徽生物题非常重视考查考生的实验与探究能力。如第3题以学生在观察有丝分裂实验时拍摄的显微照片为背景，考查教材中的实验。以科研人员的科研成果为材料创设问题情境，考查考生对实验现象和结果进行解释与推理能力、解决生物科学问题的探究能力。

生物学学习要能运用所学知识与观点，通过分析与综合、抽象与概括等思维方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断。如第30题考查人体生长激素分泌的调节，需要考生结合激素分泌的分级调节机制，从示意图中获取信息，并运用所学的知识与观点，判断神经内分泌细胞的作用。

此外，试题还联系生活、生产实际设置真实、可信和新颖的情境。如第6题考查植物生长素及其类似物在生产实际中的应用。第29题II围绕果园生态系统的管理，昆虫的性信息素一般由雌性昆虫产生，通过运用性信息素诱捕雄性昆虫，改变害虫种群的性别比例，进而达到控制果园害虫的目的。

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