为促进教员对任职教育的深入研究，构建新型任职教育教材体系，开学以来，空军第一航空学院先后组织200多人次到部队调研，把新装备、新技术及时充实到教材中，并利用学报、校园网等载体，为教员提供了研讨交流平台。

第15次全军院校会议后，空军第一航空学院培训层次和任务发生了变化，由原来的学历教育转变为以士官为主的任职教育。他们组织对2004级新入学的近600名士官学员文化课进
行了摸底，基础课成绩令教员们大吃一惊：平均分数只有40分。

对此，人们众说纷纭：有人认为，士官学员毕业后下部队任职主要靠动手能力，没必要花费太多精力来补基础知识；有人认为，专业课教学必须以基础课为支撑，士官学员任职教育必须本着缺啥补啥的原则，先把基础课学好。还有人建议，学院应降低基础课考核标准，让更多人顺利通过，等到专业课教学时再强化一下就可以了。

该院及时组织全院士官学员围绕“基础课与任职教育联系到底紧不紧？”“基础课考试标准该不该降低？”等问题展开讨论。35%的学员认为下部队后主要靠实际工作能力，基础课成绩与任职能力强弱关系不大；20%的学员虽然想好好学习，但不知从何处入手；30%的学员感到基础差，短时间内难见效，有混日子的思想。

经过问卷调查，思路越来越清晰：士官学员的任职教育培训要实现跨越式发展，既需要为学员“搭桥”，营造一个便于学好基础课的外部环境；更要“给浆”，让学员学会自己强筋壮骨。

为此，该院走了两步棋：一方面下大力开展教员岗位业务培训活动，要求教员在课堂教学中不断改进教学方法,采用直观、形象的“积木式”教学法，取代基础课程传统的逻辑推导、问题分析为主的教学方法。另一方面教员和学员队干部齐抓共管，加强正面教育，打消一些学员思想上的顾虑，增强他们的危机感，引导学员养成自觉学习的习惯，变“要我学”为“我要学”。同时，他们教育学员队管理干部努力做到三个转变：由不放心变为放心，由不放手变为放手，由直接管理变为管理的组织者和引路人，为学员的自主管理定向导航。

为营造良好的学习氛围，他们还组织大家学习《加强士官学员教学质量的若干措施》等文件，收集并整理出学院历年来学习优等生、学习成才标兵的先进事迹，对照典型查不足；队干部、授课教员与学员广泛谈心，为学员加油鼓劲；定期向学员家长通报本人的学习情况，求得家长的关注与督促；将学习成绩与评选优秀学员、立功授奖相挂钩。

一系列卓有成效的教学新机制，使士官学员的任职教学焕发出新的生机和活力，因人施教蔚成风气，使该院的任职教学工作形成了良性循环。在前不久学院组织的基础课考试中，士官学员及格率上升了50%，英语成绩及格率提高了45%。