【编者按】学生除了对学校的课程设计安排有建议外，多数学生还要求给予更多的实习机会，使自己更多地接触社会，增加实际操作经验。一些学生认为学校的实验室建设应加强，增加参与科研活动的机会，调整宽泛的专业课程。

用人单位对毕业生素质的11项调查指标综合评价显示，74%的用人单位认为毕业生在“个人诚信”、“爱岗敬业”两项指标上表现为优秀，78%的用人单位认为“为人处世”比较优，认为“谦虚好学”比较优的占81%，认为“适应能力”优的占67%。认为毕业生相对不足的素质有“工作质量”、“计算机水平”和“专业知识”;绝对不足的是“创新精神”和“外语水平”。

同时，一些用人单位在调查时反映，输送的大学生要有较强的“实践能力”、“创新能力”和“科研能力”。

因此，用人单位对学校教育提出了5个方面的要求：注重心理健康教育，引导学生善于协调和控制情绪，能正确处理人际关系，具有良好的心理素质;加强学生的素质教育，如待人接物和礼仪方面的培训等;课程设计要合理，加强专业知识;加强学生理论和实践结合的水平，多给学生接触社会的机会;建立就业网站，与企业加强联系。

冯老师总结的调查结论认为，校企之间对教学内容和设计方面的认识有脱节。学校教育侧重研究，单位侧重实用。但市场是第一位的。高校无法回避用人单位的要求，应该按照“买方市场”需求进行变化。

冯老师称，多数高等院校的就业指导的旧有模式不外乎3个程序：往往从大三或者更后开始，学校统一安排就业指导，请专家教授讲课;各个学院的领导、教师进行方向指引;联系单位、参加各类招聘活动。3个程序走完，学校就等待被送出去学生的好消息，统计学校的就业率。